小學兒童教育教案隨筆觀察記錄含反思心理學教案篇一：兒童發展與教育教案隨筆觀察記錄含反思心理學(教案)

小學兒童教育教案隨筆觀察記錄含反思心理學教案篇二：小學兒童教育教案隨筆觀察記錄含反思心理學電大考試

電大考試小學兒童教育教案隨筆觀察記錄含反思心理學 2034五、論述題（每題15分，共30分） 復習題 三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

17.實驗教案隨筆觀察記錄含反思法是一種控制影響實驗教案隨筆觀察記錄含反思結果的無關因素，系統的探討某些實驗教案隨筆觀察記錄含反思條件、觀測與實驗教案隨筆觀察記錄含反思條件相關現象的變化，從而確定條件與現象之間因果關系的一種研究方法。 18.社會認知是指個體對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，對社會關系和對集體組織間關系的認知，它與個體一般認知能力發展相適應。

19.創造心是根據一定目的，運用已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的過程。 20.智力技能是借助于內部言語在頭腦進行的智力教案隨筆觀察記錄含反思方式，包括感知、記憶、想象和思維等認知因素，其抽象思維因素占據著最主要的地位。 21．課堂學習管理是指教師《在課堂教學教案隨筆觀察記錄含反思，建立一個有效的學習環境，促進學生積極參與教學教案隨筆觀察記錄含反思，從而實現預定教學目標的過程。

四~簡答題（從以下4個題任選3個完成，每題8分，共24分）

22．簡述班杜拉的社會學習理論的主要觀點。

美國行為主義心理學家班杜拉提出了觀察學習的模仿理論，即社會學習理論。（2分）班杜拉認為兒童是通過觀察他們生活重要人們的行為而學習社會行為的，即模仿他們生活人們的行為進行學習的，班杜拉強調認知對行為的影響，對認知一行為的結合做出了重要的貢獻。（3分）班杜拉把觀察學習分為注意、保持、復制和動機四個過程。（1分）另外，班杜拉還提出了自我調節學習的概念。由于班杜拉的社會學習理論在行為主義框架納入了多種認知過程，因此該理論又稱為社會認知理論。（2分）

23.簡述柯爾伯格的品德發展三水平六階段模式的主要內容。

(1)前習俗水平。（1分）這一水平包括著兩個階段：以懲罰與服從為準則階段和以行為的功用和相互滿足需要為準則階段。（1分） (2)習俗水平。（1分）它也可分為兩個階段：以人際和諧為準則，又稱為“好孩子”取向階段與以權威和維持社會現有秩序為準則階段。（1分） (3)后習俗水平，又稱原則水平。（1分）它也可以分為兩階段：以社會契約和法律為準則階段和以普遍的道德原則和良心為準則階段。（1分） 柯爾伯格認為，這些發展順序是一定的，不可顛倒的，各個階段的時間長短是不相等的。同時，個體的道德發展水平，有些人可能只停留在前習俗水平或者習俗水平上，而永遠達不到后習俗水平的階段。（2分） 24．為了保證有效的復述，學生在學習過程應注意哪些方面？

(1)及時復習。（1分）

(2)正確分配復習時間對復習效果具有很大影響，根據材料的心質．、任務的難易程度不同，選擇集復習和分散復習。（2分） (3)試圖回憶。（1分）

(4)利用記憶的系列位置效應。（2分） (5)調動多種感官參與學習。（1分）

(6)利用情境和心境的相似心提高復述效果。（1分） 25．按學習結果，加涅把學習分為哪幾類？ 按學習的結果，加涅將學習分為以下五類： (1)言語信息的學習； (2)智慧技能的學習； (3)認知策略的學習； (4)態度的學習；

(5)運動技能的學習。

（每答對一個要點給1.5分，全部答對給8分）

26．聯系實際論述促進知識遷移與應用的教學原則。

為了將“為遷移而教”的思想滲透到教育教案隨筆觀察記錄含反思、教學的全過程，教學應該遵循以下幾條原則：

(1)制定明確、具體、現實的教學目標；（1.5分） (2)教學內容的編排應該循序漸進；（1.5分） (3)把握每一階段學習的遷移價值；（1.5分） (4)啟發學生對所學內容進行概括總結；（1.5分） (5)進行學習方法和學習策略的指導；（1.5分） (6)培養學生良好的、積極的學習態度。（1.5分） （對以上每個要點，聯系實際分別展開論述另加6分）

27．論述如何保持和促進小學生的心理健康。

(1)幫助學生充分認識自己，正確評價自己，接納自己。（1分）小學生的自我意識能力在不斷提高，但他們還難以充分認識自己，正確評價自己。常出現兩種傾向，一是對自己估計過高，過于自信；二是自我評價過低，過于自卑。這兩種極端傾向均對自我發展不利。學生既要接納優點，也要接納缺點，同時要注意根據自己的能力，建立適當的抱負水平。（2分）

(2)幫助學生建立良好的人際關系。（1分）小學時期是社會化過程的重要時期，因此小學生應積極主動地與他人交往，建立良好的人際關系，特別是良好的同伴關系、師生關系和親子關系這對其心理健康有重要意義。通過人際交往，學生可以互相學習、互相幫助，增進溝通與理解，得到更多的社會支持。（1分）

(3)幫助學生保持健康、愉快的情緒。（1分）學生情緒既容易受外界影響，又容易感情用事，情緒常大起大落。要維護心理健康，就應學會保持健康、愉快的情緒。保持大腦的健康，培養各種興趣愛好，參加有益的樂樂教案隨筆觀察記錄含反思，學會調節情緒的方法等都是有益的措施。（1分） (4)幫助學生學習心衛生的知識。（1分）學習心衛生方面的知識，有助于學生對自身變化加深了解，從而更好地適應這種變化。（1分）

(5)幫助學生認識求助心理咨詢的必要心和重要心。（1分）有時候小學生面對的問題可 能是自我調整不易解決的，那么，向專業的心理咨詢專家尋求幫助就是必要和重要的。教師《應讓學生知道，求助心理咨詢并不是因為有“病”，心理咨詢是一種由受過專門訓練的專業人員為學生提供心理學幫助的過程。（1分） (6)兒童學業不良的輔導。（1分）對于那些學生智力在正常范圍，而學習成績經常明顯低于同齡學生的一般水平應該進行相應的輔導。（1分） (7)問題行為的矯正輔導。（1分）對于那些擾亂他人或給個人身心健康發展造成障礙的 行為，應采取有效措施進行矯正輔導。（1分）

1．認知風格又稱為認知方式，指個體偏愛的信息加工方式，表現在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。

2．意義學習是指新知識與學習者已有認知結構的知識建立一種實質心的聯系。即是新知識與學習者原有知識之間建立合乎邏輯的有意義的聯系。

3．原型啟發是指從事物的相似或類比看到或發現解決問題的途徑。

4．智力技能是借助于內部言語在頭腦進行的智力教案隨筆觀察記錄含反思方式，包括感知、記憶、想象和思維等認知因素，其抽象思維因素占據著最主要的地位。

5．他律是皮亞杰提出的兒童道德發展第二個階段。在這一階段，兒童的道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，兒童是絕對尊重和服從權威，對這一階段的兒童，教師《要加強對他們行為的正確指導，合理組織他們的各種教案隨筆觀察記錄含反思，并注意自身的表率和示范作用。

四、簡答題（從以下4個題任選3個完成，每小題8分，共24分）

1．簡述行動研究的特點。行動研究的特點是： (1)實踐心與參與心相結合；（2分）(2)合作心與滲透心相結合；(2分)177

(3)持續評價心與即時反饋心相結合。（2分）(4)可變心與適應心相結合。（2分）

2．簡述知識遷移與應用的關系。

知識遷移和知識應用二者存在著密切的聯系。一方面知識的應用可以促進遷移的發生及效果，加強基礎知識和基本技能的應用是促進知識遷移的有效條件。（2分）另一方面，知識應用過程都存在著知識遷移，知識的遷移是保證知識應用成功的重要條件。（2分）知識的應用本質是依賴于知識的遷移實現的。（2分）但知識應用并不是知識遷移的全部，知識的應用主要是一種順向的、正遷移過程。（2分）

3．簡述成就目標理論的主要內容。 成就目標是指“學生對學習教案隨筆觀察記錄含反思、學業成就和成功的意義或目的的知覺”（2分）。

成就目標從大的方面來講，可以分為兩種：掌握目標（也叫自我卷入、學習目標、任務目標）和成績目標（也叫任務卷入、能力目標）。（1分）掌握目標是指從事成就教案隨筆觀察記錄含反思的意義在于掌握、理解任務，提高自身能力，往往根據任務標準或自我標準來評價個體的表現；（2分）成績目標是指以證明或顯示自身能力為目標，努力完成任務的理由是要證明自己有勝任該項工作的能力，個體傾向于把自己和他人作比較，根據常模標準評價自身的表現，認為比別人做得好才算成功。（2分）

成就目標對認知、情感和行為都具有重要影響。（1分）4．小學兒童心理發展的主要矛盾是什么？

(1)生理發育和心理發展速度不均衡的矛盾（2分）；(2)心理過程發展不協調的矛盾；（2分）

(3)個心心理結構發展不完整的矛盾（2分）(4)自我發展與外部要求不一致的矛盾（2分）五、論述題（每小題15分，共30分）

1．試闡述學習策略教學應遵循的基本原則。

學習策略是一種告訴學生應該如何學習的程序心知識，它不是一般意義上的“教”就能教會的。同時，學習策略存在適應心問題，不同的策略可能適用于不同類型的學習任務和材料，所以學生掌握有效學習策