研究動(dòng)態(tài)教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化篇一：教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化研究分工

武漢教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略研究人員分工

武漢教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化研究項(xiàng)目組

子項(xiàng)目之一 武漢教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化指標(biāo)體系研究 組長：袁呂發(fā)

1. 內(nèi)容要求

從文獻(xiàn)研究入手，系統(tǒng)分析武漢市現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)，了解國內(nèi)外城市教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展趨勢和愿景，比較、借鑒國內(nèi)同類城市的教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化建設(shè)理論與實(shí)踐研究成果，提出武漢教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化的指標(biāo)體系。

2. 任務(wù)分工

（1）武漢教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化指標(biāo)體系（研究報(bào)告，責(zé)任人：）

（2）武漢教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化評(píng)價(jià)方法（研究報(bào)告，責(zé)任人：）

（3）國內(nèi)外近10年教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化文獻(xiàn)研究（文獻(xiàn)綜述報(bào)告，責(zé)任人：）

3.完成時(shí)間

2013年2月底

子項(xiàng)目之二武漢教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查 組長：陳喆

1.內(nèi)容要求

（1）編制武漢教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化現(xiàn)狀調(diào)研工具（設(shè)計(jì)問卷、測評(píng)表、訪談提綱等），對全市教育教案隨筆觀察記錄含反思進(jìn)行調(diào)研，評(píng)估教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化建設(shè)現(xiàn)狀。

調(diào)研的主要內(nèi)容包括：測查武漢市各級(jí)各類教育教案隨筆觀察記錄含反思的現(xiàn)代化發(fā)展現(xiàn)狀，找準(zhǔn)武漢教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化建設(shè)的基線水平；

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（2）在調(diào)查研究及姿料查閱的基礎(chǔ)上，找出當(dāng)前武漢教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)狀與國內(nèi)外同類城市（京津滬、廣州、江蘇、浙江等地區(qū)為主）教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化水平之間的差距，分析其原因。

2.任務(wù)分工

（1）武漢教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化現(xiàn)狀研究（調(diào)研報(bào)告，責(zé)任人：）

（2）武漢部分區(qū)、學(xué)校教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化現(xiàn)狀研究（調(diào)研報(bào)告，責(zé)任人：）

（3）國內(nèi)部分城市教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化比較研究（研究報(bào)告，責(zé)任人：）

3.完成時(shí)間

2013年4月底

子項(xiàng)目之三武漢教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化對策研究 組長：解微微

1.內(nèi)容要求

（1）通過文獻(xiàn)檢索，收集國內(nèi)外推進(jìn)城市教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐成果，供武漢市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校參考借鑒；

（2）結(jié)合武漢市教育教案隨筆觀察記錄含反思實(shí)際，提出推進(jìn)武漢教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化的對策措施，形成武漢教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化建設(shè)有關(guān)策文件。

2.任務(wù)分工

（1）武漢教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化建設(shè)學(xué)習(xí)姿料匯編（干部教師《讀本，責(zé)任人：）

（2）武漢教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化建設(shè)指導(dǎo)綱要（策文件，責(zé)任人：）

（3）武漢教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略研究（研究總報(bào)告，責(zé)任人：）

（4）武漢教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化系列研究（論文專輯，責(zé)任人：）

3.完成時(shí)間

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2013年6月底

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研究動(dòng)態(tài)教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化篇二：“九五”以來我國教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化研究述評(píng)_

“九五”以來我國教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化研究述評(píng)?

周稽裘 馬維娜

[摘 要] 文章對“九五”以來的教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化研究既從不同分析緯度作一貫通把握，更對研究的一些重要問題給予特別關(guān)注，還對教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化研究本身進(jìn)行反求諸己的批判，其最終旨?xì)w不僅是面向教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化研究的現(xiàn)實(shí)，而且是回歸并可能推動(dòng)教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化的實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞] 貫通把握，特別關(guān)注，反求諸己，實(shí)踐

現(xiàn)有對我國教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化研究所作的綜述，可以說涉獵的領(lǐng)域、范疇、問題幾乎無所不包，其研究視角也各有千秋。在筆者目力所及，有王胄的“教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化研究綜述”，2；劉堯的“教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化研究述評(píng)”3；袁本濤的“教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化理論研究述評(píng)”4；唐愛民的“傳統(tǒng)教育教案隨筆觀察記錄含反思與現(xiàn)代教育教案隨筆觀察記錄含反思的整合——兼論教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化研究的歷程”5；朱旭東、王春華的“西方教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化研究述評(píng)——兼論教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化研究的幾個(gè)問題”6等。這些綜述從各自不同的角度，對當(dāng)時(shí)或當(dāng)下的教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化研究作了一定評(píng)說，并形成一定的綜述特色。本文以為，對教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化研究進(jìn)行綜述的最終旨?xì)w并不僅在綜述本身，而更多地在綜述之外，在于能否通過綜述對教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化的研究及其實(shí)際進(jìn)程提供某種參考和促成某種推進(jìn)。鑒于此，本文試圖對“九五”以來的教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化研究既從不同的分析緯度作一貫通把握，更對研究的一些重要問題給予特別關(guān)注，還對教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化研究本身進(jìn)行反求諸己的批判，以求使研究回歸并可能推動(dòng)教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化實(shí)踐。

一、 對教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化研究的貫通式把握

這里所謂“貫通式把握”，主要指的是選取幾個(gè)不同的分析緯度，即縱橫交錯(cuò)的切入視角、內(nèi)外相融的問題把握、觀念與策略的多元呈現(xiàn)，對“九五”以來的教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化研究軌跡作一簡要回顧與梳理。

1、縱橫交錯(cuò)的切入視角

在對教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化研究的文獻(xiàn)分析可以發(fā)現(xiàn)，就縱向研究線索而言，一般是從近代以來國百余年的教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化實(shí)踐入手尋其端倪，探求對教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化研究的有益啟示。這類文章所占研究文獻(xiàn)的比例較少，約4%。其研究取向大致有兩個(gè)特點(diǎn)，第一是對我1?本文為周稽裘同志主持的全國教育教案隨筆觀察記錄含反思科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題《全面小康和基本現(xiàn)代化時(shí)期的教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化新發(fā)展研究》的階段心成果。其絕大部分姿料均由本課題組成員南京師范大學(xué)碩士劉建、碩士生夏松檢索、整理與提供，特表深深的謝意。還要說明的是，因本文初稿的完成是在2004年初，故所謂“‘九五’以來”大致是指1995-2003這一年段，其作為分析依據(jù)的姿料也主要來源于這一時(shí)期的多種期刊尤其是教育教案隨筆觀察記錄含反思類期刊刊載的論文，約220篇。所檢索到的我國學(xué)者有關(guān)教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化研究的專著19部，因其分析的復(fù)雜與困難，暫不入圍分析之列。

注釋：

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6《上海教育教案隨筆觀察記錄含反思科研》1996年第5期，第38-41頁。 《教育教案隨筆觀察記錄含反思與現(xiàn)代化》1999年第2期，第16-20頁。 《有色金屬高教研究》1999年第1期，第23-27頁。 《機(jī)械工業(yè)高等教育教案隨筆觀察記錄含反思研究》2001年第1期，第20-24頁。 《清華大學(xué)教育教案隨筆觀察記錄含反思研究》2001年第1期，第22-29頁。

國近代以來早期教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化的百年歷程進(jìn)行回顧與掃描，探索其艱辛歷程，分析其過程特征，并對教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化研究進(jìn)行前瞻，以獲取有益啟示。如曹運(yùn)耕的“國教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化：回顧與前瞻”7、黃小燕的“試論國教育教案隨筆觀察記錄含反思的早期現(xiàn)代化”8、張平海和呂玉才的“教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化與國早期教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化的特點(diǎn)”9、黃書光的“論國早期教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化的艱難探索”10等。其叢小平“關(guān)于教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化的一點(diǎn)思考”11與鄔志輝“國百年教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化演進(jìn)的線索與命題”似乎代表了兩種不同的歷史考察方法。前者試圖從國教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化所面對的諸多教育教案隨筆觀察記錄含反思命題的演變把握教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化的獨(dú)特進(jìn)程；后者則試圖從表層治心事情入手，尋求百余年來國教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化內(nèi)在連續(xù)的歷史線索與命題。第二是在對我國20年來的教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化歷程（主要是高等教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化的歷程）進(jìn)行回顧與掃描的同時(shí)進(jìn)行不同程度的評(píng)述。這以袁本濤的“理論與經(jīng)驗(yàn)的再探討：近二十年來國高等教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化的發(fā)展”13為代表。

就橫向研究線索而言，主要指從教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化的整體研究板塊擷取其某些片斷加以重點(diǎn)呈現(xiàn)，如區(qū)域教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化研究（約占研究文獻(xiàn)的13%）、高等教育教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)代化研究（約占研究文獻(xiàn)的5%）等，從折射教育教案隨筆觀察記錄含反思