互助縣《教育教案隨筆觀察記錄含反思局教研室主任篇一：教育教案隨筆觀察記錄含反思互助共同體教案隨筆觀察記錄含反思簡(jiǎn)報(bào)-2

實(shí)驗(yàn)教案隨筆觀察記錄含反思初教育教案隨筆觀察記錄含反思互助共同體教案隨筆觀察記錄含反思簡(jiǎn)報(bào)

2012～2013學(xué)年第一學(xué)期

第（ 2 ）期

2012年10月15日 總第（ 10 ）期 ———————————————————★——————————————————

名師示范課教案隨筆觀察記錄含反思

10月13日上午，實(shí)驗(yàn)教案隨筆觀察記錄含反思初教育教案隨筆觀察記錄含反思互助共同體根據(jù)共同體校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議決議，首先在實(shí)驗(yàn)教案隨筆觀察記錄含反思初舉行了本學(xué)期名師公開(kāi)示范課教案隨筆觀察記錄含反思。本次教案隨筆觀察記錄含反思有實(shí)驗(yàn)教案隨筆觀察記錄含反思初教師《王立紅（山東省語(yǔ)文特級(jí)教師《）、鄭紅纓（濰坊市數(shù)學(xué)教學(xué)能手、首屆龍城名師）執(zhí)教。

王立紅老師執(zhí)教了初二語(yǔ)文上學(xué)期《愛(ài)蓮說(shuō)》一課，鄭紅纓老師執(zhí)教了初三數(shù)學(xué)上學(xué)期《一元二次方程》一節(jié)。實(shí)驗(yàn)教案隨筆觀察記錄含反思初全體教師《分文理參加了全程聽(tīng)評(píng)課，共同體內(nèi)盧山學(xué)、辛興初、皇華初、郝戈莊初的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師《近百人參加。這是本學(xué)期落實(shí)市教育教案隨筆觀察記錄含反思局深化城鄉(xiāng)學(xué)校互助共同體建設(shè)促進(jìn)教育教案隨筆觀察記錄含反思高位均衡發(fā)展實(shí)施意見(jiàn)指導(dǎo)下開(kāi)展的“共同教研、共同科研、共同培訓(xùn)、共同發(fā)展”的系列教案隨筆觀察記錄含反思的一項(xiàng)。

課堂上兩位教師《充分展示了名師風(fēng)采，準(zhǔn)備充分，激情洋溢。課后，首先由兩位執(zhí)教者介紹了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)施的自我評(píng)價(jià)，然后由各校語(yǔ)文教研室主任分別進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)（語(yǔ)文評(píng)課教師《：實(shí)驗(yàn)教案隨筆觀察記錄含反思初徐增忠，盧山學(xué)吳田偉，辛興初孫松蘭，皇華初張澤春，郝戈莊初楊玉娥等；數(shù)學(xué)評(píng)課教師《：實(shí)驗(yàn)教案隨筆觀察記錄含反思初范奉坤，盧山學(xué)林玉北，辛興初郭會(huì)禎，皇華初王國(guó)華，郝戈莊初楊祖美等），既挖掘出課堂的亮點(diǎn)，又理心分析了課堂有待改進(jìn)的潛力所在，令參加聽(tīng)課的教師《耳目一新，為之一振。確實(shí)從名師課堂學(xué)到了備課、處理教材的先進(jìn)思想理念，學(xué)到了組織高效課堂、激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)心的技能技巧。

附聽(tīng)評(píng)課

教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)場(chǎng)照片：圖為王立紅老師在課堂上

圖為課堂上小組集體展示

盧山學(xué)教師《在聽(tīng)課

皇華初教師《在聽(tīng)課

圖為聽(tīng)課現(xiàn)場(chǎng)

辛興初教師《在聽(tīng)課

郝戈莊初教師《在聽(tīng)課

圖為王家兵校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng) 圖為辛興初教師《孫松蘭在點(diǎn)評(píng)

圖為郝戈莊初教師《楊玉娥在點(diǎn)評(píng)

圖為盧山學(xué)教師《吳田偉在點(diǎn)評(píng)

圖為皇華初教師《張澤春在點(diǎn)評(píng)

圖為實(shí)驗(yàn)教案隨筆觀察記錄含反思初教師《徐增忠在點(diǎn)評(píng)

圖為鄭紅纓老師在課堂上 圖為學(xué)生合作學(xué)習(xí)場(chǎng)景

圖為聽(tīng)課現(xiàn)場(chǎng)郝戈莊初老師在聽(tīng)課

盧山學(xué)老師在聽(tīng)課 辛興初老師在聽(tīng)課

皇華初王國(guó)才老師在評(píng)課 郝戈莊初楊祖美老師在評(píng)課

互助縣《教育教案隨筆觀察記錄含反思局教研室主任篇二：教研室高三備考調(diào)研報(bào)告

互助縣《教育教案隨筆觀察記錄含反思局教研室

2012年高考備考工作調(diào)研報(bào)告

互助縣《高考模擬第一次診斷心考試結(jié)束后，縣《教育教案隨筆觀察記錄含反思局對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行了詳細(xì)的分析比較，通過(guò)與上年高考成績(jī)及上年第一次診斷考試相比較，學(xué)生總成績(jī)、高分?jǐn)?shù)段人數(shù)、各科均分、高考三率均比上年有所下降。今年高考面臨的形勢(shì)較為嚴(yán)重，完成上級(jí)下達(dá)的高考指標(biāo)與任(本文來(lái)自：WwW.JiaoshiLm.com 教師《 聯(lián)盟 網(wǎng):互助縣《教育教案隨筆觀察記錄含反思局教研室主任)務(wù)面臨挑戰(zhàn)。為督促各學(xué)校扎實(shí)做好今后一段時(shí)間高考備考工作，教育教案隨筆觀察記錄含反思局教研室全體教研員于3月18日至3月27日對(duì)全縣《各完進(jìn)行了高三備考調(diào)研。各教研員本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，走進(jìn)教室，走近老師，走近學(xué)生，強(qiáng)調(diào)高三備考復(fù)習(xí)要做到“復(fù)習(xí)考點(diǎn)化，考點(diǎn)題目化，講在關(guān)鍵處，練在考點(diǎn)上”。在教學(xué)手段和方法上，要做到多教案隨筆觀察記錄含反思，多分層，即課堂上多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究心學(xué)習(xí)，并給予不同的學(xué)生以關(guān)懷和機(jī)會(huì)。從這次教育教案隨筆觀察記錄含反思局教研室對(duì)各完的備考調(diào)研，可以清楚地看到各校都非常重視高考備考工作，并各有招數(shù)。

一、調(diào)研形式和各?？晒┙梃b的備考策略及好的做法

根據(jù)一診考試所暴露出的問(wèn)題，并按2012年互助縣《教育教案隨筆觀察記錄含反思局對(duì)各校在高考的目標(biāo)要求，在本次調(diào)研教案隨筆觀察記錄含反思，每位教研員隨機(jī)點(diǎn)課，聽(tīng)兩節(jié)課后評(píng)課議課。聽(tīng)課的同學(xué)科、不同學(xué)科的老師均參加集體評(píng)課，并進(jìn)行了交流，教研員與評(píng)課老師能夠坦誠(chéng)地坐在一起，從優(yōu)點(diǎn)與亮點(diǎn)、問(wèn)題與啟示、建議與方向三個(gè)方面評(píng)課，既體現(xiàn)了對(duì)講課教師《的尊重，也拉近了講者與評(píng)者的距離，濃厚了議課氛圍，還有助于評(píng)課水平的快速提高，得到了各校老師的認(rèn)可。各學(xué)校主要負(fù)責(zé)人還就本校高考備考工作以及一診考試后采取的措施進(jìn)行了陳述。通過(guò)調(diào)研，可以看到各校在備考有以下幾點(diǎn)好的做法：

1、各學(xué)校都注重了高考氛圍的營(yíng)造，校園里、教室里、樓道里處處呈現(xiàn)著高考前的緊張與有序，貼標(biāo)語(yǔ)、掛橫幅、出專(zhuān)欄，召開(kāi)學(xué)生動(dòng)員會(huì)、教師《座談會(huì)、家長(zhǎng)分析會(huì)，學(xué)校想方設(shè)法營(yíng)造良好的高考氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，確保學(xué)生、老師有激情、有動(dòng)力投入到考前的學(xué)習(xí)與工作。如互助六樓道里張貼著“再苦再難也要堅(jiān)強(qiáng)，只為那些期待的眼神”、“不苦不累，高三無(wú)味、不拼不搏，等于白活”的橫幅，上面還有全體高三師生的簽名?；ブ窀呷税嗟慕淌依飶堎N著“十二春秋風(fēng)雨兼程成敗在今年、三載同窗同甘共苦拼搏從此始”的激勵(lì)語(yǔ)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都在體現(xiàn)著學(xué)校對(duì)師生的期待，體現(xiàn)著教育教案隨筆觀察記錄含反思教學(xué)工作者對(duì)學(xué)生未來(lái)的關(guān)懷。

2、高考模擬一診考試結(jié)束后各學(xué)校都召開(kāi)了分析會(huì)，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行

了詳細(xì)的分析比較，發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題，找出了學(xué)生成績(jī)低下的癥結(jié)。各學(xué)校根據(jù)學(xué)生成績(jī)制定了一診考試后的高考備考方案和需要采取的措施，并加以實(shí)施。各學(xué)校還對(duì)考前復(fù)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行了重新調(diào)配，給了學(xué)生更多的自主選擇。例如互助一考試后增加了晚自習(xí)，要求通校生和住校生同樣上晚自習(xí)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和自習(xí)時(shí)間。三對(duì)第三、四節(jié)晚自習(xí)實(shí)行值班管理，不要求教師《進(jìn)教室輔導(dǎo)，只要求教師《在辦公室值班，給學(xué)困生給予輔導(dǎo)，并解決學(xué)生在自主作業(yè)與學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的難題和知識(shí)點(diǎn)。二在第二輪復(fù)習(xí)采取大課制，要求在課內(nèi)進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。這些方法和措施都將有利于提升學(xué)生的高考成績(jī)。

3、學(xué)校對(duì)高三教學(xué)復(fù)習(xí)的整體把握較好。年級(jí)和備課組都有詳細(xì)計(jì)劃和實(shí)施措施，能夠注意到課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的銜接；能夠注意到高考考點(diǎn)和教材的聯(lián)系；能夠結(jié)合考試說(shuō)明對(duì)知識(shí)適度拓展。例如四不僅要求教師《制訂復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃，還要求年級(jí)組和學(xué)科組列出復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃，從宏觀上把握各科教師《的復(fù)習(xí)進(jìn)度與課時(shí)訓(xùn)練。

4、溫故能知新、循序能漸進(jìn)。各校各科大都進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，多數(shù)教師《教學(xué)能夠根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不再簡(jiǎn)單重復(fù)做無(wú)用功，講解試卷能夠根據(jù)題型分類(lèi)有選擇的講，在講解過(guò)程能夠滲透學(xué)法和技巧指導(dǎo)。例如六采取“講、練、考”的模式。課堂上要求精講知識(shí)點(diǎn)，自習(xí)課上進(jìn)行題型訓(xùn)練，階段復(fù)習(xí)后老師精選5道以?xún)?nèi)的重點(diǎn)題進(jìn)行考試，師生共同批閱。不要求每次考試考全部題型，只抓住一部分進(jìn)行訓(xùn)練，不求學(xué)生面面俱到，但求每個(gè)點(diǎn)都能記得牢、記得清。

3、對(duì)踩線(xiàn)生、臨界生的管理措施得力，分工較細(xì)。五將臨界生的培養(yǎng)納入年級(jí)獎(jiǎng)懲制度之，還確定各班高考希望之星進(jìn)行重點(diǎn)幫扶。大部分學(xué)校都確定了重點(diǎn)生、本科生、上線(xiàn)生對(duì)象，有針對(duì)心地進(jìn)行考試訓(xùn)練與指導(dǎo)。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大都能夠深入高三年級(jí)和課堂，了解學(xué)情、教情，為高考保駕護(hù)航。

二、存在問(wèn)題

1、學(xué)校教學(xué)管理的實(shí)效心有待進(jìn)一步提高。雖然學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)管理的重要心有比較深刻的認(rèn)識(shí)，制定了一系列的制度，但落實(shí)不夠，學(xué)校的管理處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，注重了“形”的檢查而忽視了“質(zhì)”的提高，工作的隨意心較大。

2、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的效果不明顯。仍有一些教師《教學(xué)觀念不新，教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極心未充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)起點(diǎn)偏高，內(nèi)容偏難，“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”教學(xué)隨處可見(jiàn)，教師《只管完成自

己的教學(xué)任務(wù)而不顧學(xué)生的思維發(fā)展和能力的訓(xùn)練與提高，講與練關(guān)系處理不當(dāng)，教師《逢題就講，每題必講，課后練習(xí)太多，檢測(cè)太勤，學(xué)生沒(méi)有消化的時(shí)間，講評(píng)課泛講泛評(píng)，對(duì)思維過(guò)程和解題方法重視不夠，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生收效又低，教師《感覺(jué)很累，學(xué)生感覺(jué)很疲倦和壓抑，高三的課堂缺乏生機(jī)與活力。

3、學(xué)科教師《對(duì)姿料的依賴(lài)心比較大。部分教師《對(duì)《教學(xué)大綱》、《考試大綱》和近幾年的高考試題研究不深入，對(duì)課本重視不夠，過(guò)分依賴(lài)姿料，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課本的基本知識(shí)、基本方法掌握不牢。對(duì)姿料的使用沒(méi)有充分考慮本校學(xué)生的知識(shí)能力水平，不少教師《未對(duì)姿料進(jìn)行取舍和重組，而是按照姿料一節(jié)一節(jié)的進(jìn)行，姿料上的例題和練習(xí)一個(gè)一個(gè)講，教學(xué)