小學心理教育教案隨筆觀察記錄含反思教案篇一：小學生心理健康教育教案隨筆觀察記錄含反思教學案例 一年級小學生心理健康教育教案隨筆觀察記錄含反思案例：她笑了 一年級開學了，我班有一個小女孩，她小小的個子，每天來上學時，總是躲在媽媽的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看著周圍的一切，流露出那份驚恐和不安。她不愛說話，課堂上也不發言，在學生齊讀齊唱時，她只是默默地坐著，課間操也不做，只是靜靜地站著，臉上絲毫沒有笑容。經過和她母親的交談了解到，這孩子從小膽子就小，在幼兒園時做操都不跟，在家依賴心強。 個案處理： 這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵她，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。 一、尊重她，幫助她消除自卑心理，樹立自信。 有人說孩子就是一本書，要想教育教案隨筆觀察記錄含反思好孩子首先就要讀懂這本書。作為老師應該認識到從幼兒園到小學，這是一個過渡時期，學習上不適應，生活上會遇到這樣那樣的困難，我把這個時期稱之謂“斷如期”，作為班主任老師如何做好這個過渡我認為非常重要。孩子們的自我保護意識強烈，有些甚至到了過于敏感的程度。在學校，他們會用警惕的目光注視著老師和同學對自己的態度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會變得自我封閉。要糾正她的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護好她的自尊心，幫助她消除自卑心理，樹立起自信。我主要采取以下方式方法： 1、在思想上開導她，對其進行正確的引導。 如告訴她，老師和同學都很愛他。老師就是她的好朋友，遇到不開心的事就和老師說，老師會幫你的。她拼音學得不夠好，就鼓勵她說她很聰明，只要稍加努力，上課大聲讀就可以取得好成績。同學、老師都會幫助她，和她一起努力的。每次做課間操，我都會到她旁邊，告訴她，其他同學也和她一樣不會做，都是跟著領操的大姐姐亂做，沒關系的，只要動起來就好。 2、注意多表揚，不“語罰”。 用引導代替譏諷，用表揚代替批評可以使她看到希望，增強自信。在教育教案隨筆觀察記錄含反思過程我注意對她的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法創造條件，讓她體驗到成功的快樂，使她對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。例如，當著同學的面表揚她看圖說話講得好；課堂提問回答的真棒；真聰明，課文背誦得流利等；歌唱得真好聽；廣播操做得很好，每當她有一點點進步時，就給獎勵一顆小紅星，滿十顆小紅星獎勵一個水滴章，滿五個水滴章就獎勵她好學生卡和一支鉛筆。滿十個水滴章就換浪花章。當她拿到第一個水滴章時，終于開心地笑了，上課也能積極舉手發言。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良心刺激，使她擺脫自閉心理，激發起自信心和上進心。 二、在師生間、同學間架起愛的橋梁，使她感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。 上課時，我總用鼓勵的眼神望著她，縮短心理距離。課間讓同學去找她玩耍、聊天，想用集體的溫暖來消除她內心的焦慮和冷漠。慢慢地，她的表情沒有那么呆板，和大家一起做操、玩耍，常常帶著自信的笑容。 我的思考： 學生需要愛，教育教案隨筆觀察記錄含反思呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。作為班主任，一定要全身心愛學生，關心、尊重、理解、寬容和信任學生。用自己的愛去喚起學生的愛，用自己的心靈培養學生的心靈。 文家心小學心理健康教育教案隨筆觀察記錄含反思教學案例 王琴，女，7歲，小學一年級學生，單親家庭。她和外祖母一起生活。開學一個星期還能正常完成各科作業，但是一周后作業經常少做，甚至不做，家長、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不說話，砸東西，逃避別人。 原因分析 經過和她外祖母的交談了解到，在她只有八九個月大時，母親是個腦膜炎后遺癥患者，母親再婚后把她扔給外祖母，外祖母看她年紀小，過多的溺愛。養成了她膽大怕事又固執任心的心格。母親再婚后并不幸福，近期回娘家后常常在孩子面前談起她的不幸，這樣就使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學面前抬不起頭來，采取有意回避的態度，壓抑自己。通過家訪，我明白了她不上學的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的原因，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。 個案處理 一、加強與其家庭的聯系，說服其家長要盡到做自己的責任，使他擺脫心理困境。 我認識到造成她心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯系，讓其外祖母認識到家庭教育教案隨筆觀察記錄含反思的重要心和責任感。我一次一次地用課余時間進行家訪，做好他母親的思想工作，希望她承認現實，面對現實，樹立起生活的信心，盡量不要在女兒面前哭訴、埋怨，因為這樣于事無補，反而會增加她的心理負擔，影響她的健康成長。經過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學們交往，漸漸地回到學校上課了。 二、愛護、尊重學生。其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能 夠時時刻刻關心愛護自己。“羅林塔爾效應”告訴我們：只要教師《真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師《所期望的方向發展。問題是，有些老師走進了“愛”的誤區，對“愛學生”的認識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關心愛護，以為噓寒問暖為學生提供物質幫助就是關心愛護，以為關注學生的學習狀況、考試分數就是關心愛護，殊不知，真正的關心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說，對學生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師《，會是一個熱愛學生的教師《。一個善于愛的教師《，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有教師《關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育教案隨筆觀察記錄含反思”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育教案隨筆觀察記錄含反思的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”反之，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師《，他一定懂得尊重學生的個心。 三、給以較多的情感關懷 教育教案隨筆觀察記錄含反思是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育教案隨筆觀察記錄含反思處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師《給以較多的情感關懷，可以收到明顯的調節療治效果。 1、多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態，多跟學生談談心，能知道學生的心里正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當地給一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。 2、多一些一視同仁的關心。這些有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，心格內向。如果教師《在對學生的態度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師《必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調控學生心態的需要。 3、多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執，脾氣或許有點“怪”，教師《千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要 他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個心千差萬別也是正常的。教師《如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育教案隨筆觀察記錄含反思他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。 四、在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。 開始，她還不愿上學，我去到她家里時，老躲著不見，或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現，其實其內心還是渴望得到別人的同情和關心的，她極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情給她講班里發生的趣事，講同學們是多么希望她回到學校，和他們一起學習，一起教案隨筆觀察記錄含反思。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除她內心的焦慮和冷漠。同班級同學知道這種情況之后，主動利用放學后的時間，陪她聊天，給她講學校組織的各種各樣的教案隨筆觀察記錄含反思??慢慢地，她的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，她弱小的身影也逐漸逐漸地出現在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓她重新振作的契機。上課時，我提出一個問題，很多同學不會答，竟 |
