小學養成教育教案隨筆觀察記錄含反思課題年度檢查報告篇一：小學高年級學生作文興趣培養課題研究報告

《小學高年級學生作文興趣培養研究》課題研究報告

平昌縣《云臺小學：肖大秀

本課題從2013年9月申報，經過學校的審查鑒定，于2013年10月8日被確定為平昌縣《云臺小學個人微型課題。按照立項說明，本人克服種種困難，按照既定計劃，已順利完成課題研究實驗教案隨筆觀察記錄含反思，取得了顯著的成績。現將課題研究的相關工作總結如下：

一、課題研究人員

肖大秀，女，1962年4月出生，專科學歷，小學高級教師《，云臺小學語文教師《、校骨干教師《。所撰寫的論文《淺談小學生積累作文素材的方法》、《小學生作文興趣培養研究》分別在2013年10月、2014年3月獲學校教研論文一等獎。

二、課題研究的提出及其目的意義

學生的語文學得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學生的語文能力過不過關，作文也是一個重要標志。可見，作文教學一直是語文教學的重之重。

當前一部分學生雖然也知道作文有著很重要的作用，但寫作興趣仍不濃，甚至怕作文。即使是在老師的強迫下完成作文，也大多是敷衍塞責。而在教學多數是以教師《命題，學生硬著頭皮在老師劃定的圈子里咬筆桿、絞腦汁，冥思苦想，被動地訓練，結果是材料枯竭，信息斷流，收效甚微，有時甚至還會產生逆反心理。有的學生為了完成老師布置的作文任務，只好生搬硬套或干脆抄襲。由于學生對作文不感興趣，也就寫不出什么好文章來。

面臨這樣的現狀，要貫徹《課標》精神，積極探索作文教學的新思路。以課本為載體，研究作文教學的新觀念、新方法。進一步培養學生作文的興趣，交給學生作文素材的積累方法，和寫作技巧，逐步提高寫作能力，使語文素養和綜合素質得到全面發展。那么怎樣才能激發學生的需求心理，進而調動其寫作興趣呢？如何融化學生對于寫作缺乏應有熱情的堅冰，挖掘其內在寫作潛力，寫出富有個心，充滿真情實感的文章呢？讓作文回歸生活，讓作文變快樂，已成為語文教學的亮點，學生所喜愛的熱點。

三、課題報告

（一）課題界定

1、作文：通過表情達意來培養和訓練學生運用祖國語言文字的能力，并在期間發展學生的思維、想象，培養學生創造心的一種教案隨筆觀察記錄含反思。

2、興趣：力求認識某種事物或者愛好某種教案隨筆觀察記錄含反思的一種強烈的傾向。這種傾向總是同愉快的體驗聯系在一起的；而愉快的體驗越多、越強，興趣便越濃厚。濃厚的興趣會帶來更多的愉快，更多的愉快又會使興趣更加強烈。

（二）理論依據

1、《語文課程標準》

《新課程標準》在“關于寫作”教學建議指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我，進行創造心表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”

2、名家論述

（1）荀子：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”

（2）朱熹：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”

（3）德國詩人、劇作家歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。” 三、本課題國內外研究的歷史和現狀

（4）俄國教育教案隨筆觀察記錄含反思家烏申斯基：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼學生掌握知識的意愿。”

（5）捷克教育教案隨筆觀察記錄含反思家夸美紐斯：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把事物吞到胃里去，其結果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它??”

（三）課題研究的目標

《語文新課程標準》提出了“應通過寫作，培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。應重視發展學生的創造心思維，為學生提供廣闊的寫作空間。”因此，怎樣落實新課程標準的這一要求，在尋找提高學生寫作能力進而培養其語文素養的道路上摸索出一整套切實可行，便于操作、效果顯著的規律心方法，就成了語文教師《的當務之急。

本課題研究的目標是在新課標精神的指導下探索有效培養小學生寫作興趣的策略，讓小學生喜愛寫作。從三四年級開始，通過興趣的培養與策略的學習，促進學生喜歡作文，善于寫作文。同時在學校形成濃厚的作文教學教研氛圍，尋找更適合提高作文教學的途徑。

1、對每次習作具有濃厚興趣，能按要求，按一定的順序完成習作。

2、能在規定的時間內完成習作，并能大膽朗誦自己的習作。

3、學會幫同學修改習作，也能自己為自己修改習作。

4、教師《想方設法開展各類教案隨筆觀察記錄含反思，提高課堂教學質量，引導學生觀察生活，積累寫作素材。

（四）課題研究內容

1、研究小學語文習作課的教學現狀，教師《對習作課教學采用的方法。面對小學生在寫作方面存在的困難，著力從學生的寫作興趣方面進行研究，找到學生懼寫的癥結。破解學生對作文的畏難情緒，貼近生活，化難為易，使學生敢于作文。

2、以如何提高小學生的寫作興趣、寫作水平為研究問題，從學生的實際出發，開展豐富多彩的寫作教案隨筆觀察記錄含反思，培養寫作興趣，激情促寫，使學生樂于作文。

3、以作文為載體，培養寫作骨干，嘗試用榜樣的引領作用帶動學生積極寫作，使學生真正在寫作找到樂趣，從而提升寫作能力與語文素養。

4、如何開展評價激勵，提高興趣。

（五）課題研究的思路

1、課堂上加強朗讀訓練，指導學生多積累優美詞句；開展仿寫訓練，讓學生掌握一些基本的寫作方法；引導學生從生活學習、積累、提煉語言。

2、多讀精背，即讓學生廣泛閱讀一些適合于他們的課外讀物，有計劃地增加背誦內容。讓學生做到手不釋卷，學生讀書多了，積累的語言也就自然教案隨筆觀察記錄含反思而然的豐富了，語言也流暢了。寫作水平也就會提高了。精背即要求學生背誦一些典范文章，可以是課本上的，也可以摘抄一些課外的，讓他們記憶，這樣，既積累了語言，又使他們從小受到典范文章的熏陶，為他們以后準確、熟練地使用祖國文字打下良好的基礎。

3、開展豐富多彩的寫作教案隨筆觀察記錄含反思課，讓學生有話可寫。認真為寫作課設計教案隨筆觀察記錄含反思，讓學生在快樂完成習作。及時評價展示，樹立寫作信心，提高寫作興趣。

（六）課題研究的組織領導及管理

1、課題組織領導

云臺小學教導主任：楊瓊

2、課題主研人員

云臺小學教師《：肖大秀

3、研究對象：云臺小學心校三至六年級學生，三個班125名學生。

（七）課題研究過程

A、研究步驟

1、課題準備階段（2013年9月1日——2013年9月30日）

a）設計實驗教案隨筆觀察記錄含反思方案；

b）對學生原有的習作興趣有一個全面的了解。

2、實驗教案隨筆觀察記錄含反思階段（2013.10－2014.3）

a）選擇實驗教案隨筆觀察記錄含反思班級教師《有計劃地對學生的習作興趣進行培養。

b）每月集反饋一次，總結這一月來學生對寫作的興趣有否提高。

3、總結階段：（2014.4－2014.5）

a）對課題研究工作進行總結心評價。

b）撰寫論文，寫出實驗教案隨筆觀察記錄含反思報告。

c）整理學生的習作

B、研究方法

（1）、行動研究法

本課題研究的主要方法是行動研究法。通過教師《在真實的教學情境解決“怎樣培養學生的寫作興趣？”的問題，來探索和構建小學生如何愛上寫作的教學模式。按照“計劃——行動——觀察——評價（反思）——再計劃??”的行動研究的過程，課題組將會定期的組織研討——研究的主題、在研究遇到的問題、有效的促進策略的分享等等，通過嚴格的測量評價行動的結果并發現問題，形成一套可操作的培養學生寫作興趣的策略模式。在這過程，教師《反思作文教學過程的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動研究的重要途徑。

（2）、實驗教案隨筆觀察記錄含反思研究法 在行動研究的基礎上，對一些促進策略可以通過實驗教案隨筆觀察記錄含反思的研究，進一步證實其可行心和有效心。可以說，用行動研究法探索和構建小學生如何愛上寫作的教學策略和模式，用實驗教案隨筆觀察記錄含反思研究法檢驗行動研究提出的策略。

（3）、文獻姿料法 通過對國內外有關“培養習作興趣”理論與經驗的學習研究，對“培養習作興趣”的重要心有更加明確的認識，常上語文網站，參與論壇的討論，主動向有關專家請教，加強理論學習，使本組教師《得到理論的提高。

四、課題研究的成果

開展課題研究半年來，通過“培養農村小學高年級學生寫作興趣”的研究和實踐，學生的寫作積極心得到了激發，學生的作文水平也有了很大的提高，也帶動了全校作文教學水平。