鎮江市教育教案隨筆觀察記錄含反思局志愿導學篇一：志愿導學教案隨筆觀察記錄含反思記載 組志愿導學教案隨筆觀察記錄含反思記載 時間 地點 導學五年級對象 學生 導學教師《 教案隨筆觀察記錄含反思主題 古詩《秋思》欣賞 教 學 過 程 家長學生建議 秋 思[宋] 張籍洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重①。復恐匆匆說不盡，行人②臨發又開封③。一、談話導入，激發學習興趣。 1、在這秋高氣爽的季節，今天，我們切合時宜地來學習一首和秋季有關的詩——《秋思》。 2、板書：秋思。齊讀。 3、釋題：說說你對“秋思”的理解，再帶著你體會到的感情讀題。 4、質疑：對了這一詩題，你又有什么想要問的嗎？二、初讀，整體感知。 1、自由讀詩，讀準字音，讀通句子。 2、指名讀，評讀。 3、反復朗讀，思考：這首詩寫了一件什么事？表達了作者怎樣的情感？ 4、互動交流。三、品讀，感悟情感。 1、默讀，思考：你從這首詩的哪些地方體會出作者對家鄉親人的深切思念？ 2、互動交流：（見秋風；意萬重；復恐、不盡；又開封） 3、帶著自己的體會，感情朗讀。 4、指名讀。四、回讀，總結、積累。 1、回憶詩描述的日常生活片斷，反復朗讀。 2、背誦古詩。 3、師總結：《秋思》寓情于事，借助日常生活一個片斷——寄家書時的思想教案隨筆觀察記錄含反思和行動細節，真切細膩地表達了做客他鄉的旅人對家鄉親人的深切懷念。五、拓展延伸。 1、搜集其他寫“秋天”、“思鄉”的詩詞、佳句。 2、給家人寫一封信，傳達你對家人的濃濃親情。 組志愿導學教案隨筆觀察記錄含反思記載 時間 教案隨筆觀察記錄含反思主題 地點 導學五年級 對象 學生 導學教師《 古詩《泊船瓜洲》欣賞 教 學 過 程家長學生建議 泊船瓜洲王安石 京口瓜舟一水間， 鐘山只隔數重山。 春風又綠江南岸， 明月何時照我還。 一、、理解題目。（出示全詩） （1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方，（出示掛圖，指名找出瓜洲所在地。） （2）“泊船瓜洲”這個題目是什么意思？ 二、理解詩句意思。 1、小組合作學習 （1）先自己對照注釋默讀，思考，再小組互相說說每句詩的意思。 （2）小組合作畫一幅簡圖，圖上要標有京口、瓜洲、鐘山。 2、討論、交流。 小組選派代表上臺，出示標有京口、瓜洲、鐘山地名的簡圖，并說全詩意思。“京口瓜洲一水間，兩岸只隔數重山”的意思。 3、評議 你覺得哪一小組完成的質量最高。 4、教師《演示 同學們，我在備課的時候也在電腦里畫了一幅簡圖，我給大家展示一下。 三、體會古詩思想感情 （出示掛圖） 在一個春暖花開的日子里，詩人駕船來到了江邊，望著對岸，想到了家鄉就在離對岸不遠的地方，現在你就是畫哪位詩人，此時此景，你在想些什么呢？ 四、啟發學生推敲詞句。 據說“春風又綠江南岸”的“綠”字，作者在作詩過程曾修改過多次，最后定稿時才用了“綠”字。我們一起來想一下，作者可能用過什么字？為什么最后用“綠”字？ 組志愿導學教案隨筆觀察記錄含反思記載 時間 教案隨筆觀察記錄含反思主題 地點 導學五年級對象 學生 古詩《長相思》欣賞 導學教師《 教 學 過 程家長學生建議 長 相 思 [清] 納蘭心德 山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。 風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。 一、、學習上闕 1、大家看，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什么不明白的嗎？誰能幫他解決？誰能簡單說說它的意思。 2、康熙21年，納蘭心德作為御前一等侍衛隨皇上從北京《出發，出山海關去長白山祭祀，他們初春時節出發，現在已經到了寒冬時節，這期間他們豈止翻過一座山，跨過一道河，山一程水一程指的是？你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途？板書：征途我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途？ 3、告別了家鄉，告別了親人。納蘭心的他們風餐露宿,走了一程又一程學生讀，學生評價，你認為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？ 4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產生了疑問，你有什么要問的嗎？是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？ 二、學習下闋 1、自己讀讀下闋想一想，為什么會夜深千帳燈 2、誰來說說下闋的意思。 3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風一更雪一更，指的是，一整夜風雪交加。 4、同學們，閉上眼睛，讓我們走進營帳、走進納蘭心德，邊聽邊想，你聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？ 學生回答后，讓學生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。 5、同學們，出現我們在面前的，是一位身在征途心系故園的詞人。板書：身在，心系故園 他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。 6、大家想像一下，出征前，在他的故園會有什么樣的情景呢？學生交流，他多么希望可以，夢回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，可是，現在，卻被吵得鄉心破碎，鄉夢難圓。 7、對詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是——生：（齊讀）長相思 師：風一更，雪一更，更更喚醒——生：（齊讀）長相思 組志愿導學教案隨筆觀察記錄含反思記載 時間 地點 導學五年級對象 學生 導學教師《 教案隨筆觀察記錄含反思主題 古詩《牧童》欣賞 教 學 過 程 家長學生建議 牧童 [唐] 呂巖 草鋪橫野六七里， 笛弄晚風三四聲。 歸來飽飯黃昏后， 不脫蓑衣臥月明。 （一）介紹詩人，激發興趣 （二）初讀古詩，整體感知 1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。 2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。（注意強調“蓑”字的讀音和寫法） 3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。 4、學生反饋并質疑。（師適時板書并回答學生的質疑）（三）再讀古詩，交流學習 1．再讀古詩，利用工具書和學習姿料進行“小組學習”。（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。） 2．反饋：你讀懂了什么? 3．根據學生回答，教師《適時小結出各詩句的意思：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空的明月。 4．全班齊讀此詩。（四）想象畫面，體會情感 1．教師《配樂朗讀，學生閉目想象。 2．學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。 3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。 4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。 5．全班交流所體會到的思想感情，教師《加以引導： （詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。） 組志愿導學教案隨筆觀察記錄含反思記載 時間 地點 導學五年級對象 學生 導學教師《 教案隨筆觀察記錄含反思主題 古詩《舟過安仁》欣賞 教 學 過 程 家長學生建議 舟過安仁 [宋] 楊萬里 一葉漁船兩小童， 收篙停棹坐船。 怪生無雨都張傘， 不是遮頭是使風。 （一）激趣導入 （二）自讀感知，理解詩句 1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。（注意強調讀準字音：篙、棹） 2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。 3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導） 5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）（三）再讀感悟，以畫悟情 1．自由讀詩，邊讀邊在腦海想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。 2．小組內交流，互相說說你所想象的畫面。 3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。 4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。（詩兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情） 5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）（四）感情朗讀，背誦古詩 鎮江市教育教案隨筆觀察記錄含反思局志愿導學篇二：xx學開展志愿導學教案隨筆觀察記錄含反思計劃 xx學開展志愿導學教案隨筆觀察記錄含反思計劃 |
