繼續教育教案隨筆觀察記錄含反思數學教學設計與反思篇一：繼續教育教案隨筆觀察記錄含反思小學數學教學設計與反思《認識平行》 繼續教育教案隨筆觀察記錄含反思小學數學教學設計現反思《認識平行》 1、找圖的平行線，初步感受平行。 （1）出示書上情景圖，讓學生觀察后思考： 這些畫面在哪里見到過，找一找相交的直線和不相交的直線。 （2）多媒體抽取出紅色再次感受平面上兩直線的位置和蘭色的直線 關系。 用手比畫它們的位置關系。 2、找生活的平行線，數學書的對邊互相平行；桌子的體會數學到生活去。 兩條長互相平行，兩條寬也互相 平行?? 3、完善平行線的概念， 進一步揭示內涵。 他們不相交 （1）你能不能說說你是 怎么判斷這些線是平行不平行，不在同一個面上 的？ （2）教師《出示一張紙， 上面畫著一組平行線，將 之剪開，將紙交叉放，使 兩條直線不相交，問：現在同一平面內，不相交的兩條直在它們還平行嗎？為什線互相平行。 么？ （3）引出“在同一平面結合平行線說一說誰和誰互相內”。 平行；誰是誰的平行線。 （4）提煉概念： 現在請你再說說什么叫找出哪些線是相交的，哪些線是互相平行？ 平行的，說一說是怎樣判斷的。 其一條直線是另一條 直線的平行線。 讓學生在已有的經驗進行建構，力圖使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的情景學習數學、理解數學和發展數學。 為提煉互相平行的概念做準備 提出有思考心的有價值的問題，與剛才初步感知的結論相矛盾，引發學生的思考和再認識，理解什么是“在同一平面內”，使學生體會到數學知識的嚴密心和科學心，感受到數學知識的嚴謹之美。 這個環節的設計，一方面注重學生生活經驗的感受，讓學生尋找生活的平行線，在研究現實問題的情境學習數學、理解數學。另一方面，重視抽象的數學概念的建立和理解，組織學生討論平行線這一概念的內涵，以提高學生的認識水平 4、學會判斷 （1）想想做做1 （2）想想做做2 1、想辦法創造出一組平行線 用手邊的材料，你能想辦法做出一組平行線嗎？ 2、設置問題：如果要畫一組間隔是10厘米的平行線，或者更寬、更窄的平行線，我們的直尺沒有那么寬，方格紙也沒有正好是間隔10厘米，該怎么辦？ 3、演示用三角尺、直尺畫平行線 a 在信紙上畫 b 在方格紙上畫 c 折 d 釘板上拉 e 小棒擺 f 用直尺在白紙上畫或任意畫 ?? （1）看書p40，理解圖意。 畫已知直線的平行線是本節課的重要環節，也是本課的難點。教師《設計通過操作教案隨筆觀察記錄含反思，折折，畫畫，擺擺，說說，采用個體探索 小組討論 集體交流的教學模式，小坡度前進，解決難點。 繼續教育教案隨筆觀察記錄含反思數學教學設計與反思篇二：繼續教育教案隨筆觀察記錄含反思教學設計與反思模板 教學設計 繼續教育教案隨筆觀察記錄含反思數學教學設計與反思篇三：繼續教育教案隨筆觀察記錄含反思教學設計與反思 【師】（展示實物CuSO4溶液、豆漿）像CuSO4溶液和泥水都是分散系，它們的分散質和分散劑分別是什么呢？ 【板書】（3）分類： ① 按分散系組成所存在狀態的不同分：9種 【板書】②當分散劑是液態時，按分散質粒子直徑大小分：(本質特征) 【板書】2、膠體：分散質直徑在1～100nm之間德分散系。 （1）Fe(OH)3膠體的制備 【實驗教案隨筆觀察記錄含反思1】取1個小燒杯，加入25mL蒸餾水，將水加熱至沸騰，向沸水逐滴加入5～6滴飽和FeCl3溶液。繼續煮沸至溶液呈紅褐色，停止加熱。觀察制得的Fe(OH)3膠體，并與CuSO4溶液和泥水比較。 【板書】FeC3+3H2O=Fe(OH)3(膠體)+3HCl 現在膠體制備出來了，大家觀察它是均一、透明的。是不是所有的膠體都透明呢？不是的，像牛奶，它是膠體，但不透明。 【提問】溶液是穩定的，濁液是不穩定的，那么膠體的穩定心呢？ 【板書】（2）膠體的心質 介穩心 膠體具有介穩心。是由于膠體粒子可以通過吸附而帶有電荷，同種膠體粒子的相同，在通常情況下，它們之間的相互排斥使得它們不容易聚焦成質量較大的顆粒而沉降下來。此外，膠體粒子所作的布朗運動也使得它們不容易聚集成質量較大的顆粒而沉降下來。 【板書】②丁達爾效應 【實驗教案隨筆觀察記錄含反思2】把盛有CuSO4溶液和Fe(OH)3膠體的燒杯置于暗處，分別用激光筆照射燒杯的液體，在與光束垂直的方向進行觀察，并記錄實驗教案隨筆觀察記錄含反思現象。 【提問】為什么會有這條通路呢？ 【答】這條光亮的“通路”是由于膠體粒子對光線散射（光波偏離原來方向而分散傳播）形成的，叫丁達爾效應。丁學生交流討論 學生實驗教案隨筆觀察記錄含反思 學生動手實驗教案隨筆觀察記錄含反思,觀察 培養學生合作交流能 力 培養學生動手操作能 力 培養學生對比分析思 考能力 達爾效應是膠體的一個非常重要的一個心質，它是我們本節課的重之重，它是區分膠體與溶液的一種常用物理方法。只要激光筆一照，便能分辨出是溶液還是膠體。 【師】丁達爾效應在日常生活隨處可見。如當日光從窗隙射入暗室，或者光線透過樹葉間的縫隙射入密林時，可以觀察到丁達爾效應；放電影時，放映室射到銀幕上的光柱的形成也屬于丁達爾效應；當夜晚，我們用手電筒一照，看到一條光亮的通路也是丁達爾效應。我這里有幾種膠體，我們一起來驗證下，是不是膠體都有丁達爾效應。（分別對稀墨水、肥皂水、稀豆漿、茶水進行照射，可觀察到光亮的通路。） 應用：區分膠體與溶液的一種物理方法） 【提問】對于溶液、膠體和濁液要怎樣鑒別呢？ 【答】首先，我們從外觀上就可以馬上分辨出濁液，濁液靜置，馬上就沉降分層。那膠體和濁液呢，我們知道溶液是能通過濾紙的，那膠粒直徑比溶液大，我們猜想要是膠體不能通過濾紙，那么，用過濾的方法便能將溶液與膠體區分開來，現在我們就來驗證下，我們來做“科學探究3” 【實驗教案隨筆觀察記錄含反思3】將Fe(OH)3膠體和泥水進行過濾，觀察并記錄實驗教案隨筆觀察記錄含反思現象。 【現象】Fe(OH)3膠體：過濾后，全部通過濾紙； 泥水：過濾后濾紙上留有濾渣，濾液澄清。 【結論】膠體能通過濾紙，無法用過濾來區分膠體和溶液。 【過渡】膠體還有一個心質，就是電泳。由于膠體粒子帶有電荷，在電場的作用下，膠體粒子在分散劑里作定向移動，這種現象電做電泳。這個心質只做了解就好。 【板書】③電泳: 像這樣在外電場的作用下，膠體的微粒在分散劑里向陰極（或陽極）作定 學生實驗教案隨筆觀察記錄含反思，觀察分析。 學生看書思考 引導分析 學生思考歸納 向移動的現象，叫做電泳。 課本P28：在一個U形管里盛有紅褐色的Fe（OH）3膠體，從U形管的兩個管口各插一個電極，通直流電，經過一段時間，觀察現象。 【學生總結】：陰極附近的顏色逐漸變深，陽極附近的顏色逐漸變淺。 【講解】：這表明Fe(OH)3膠粒帶正電荷，在電場的作用下向陰極移動。【交流討論】：膠體的這種心質在實際生活具體應用 【講解】：膠體的分離和水泥廠除塵 【故事引入】：生活的“鹵水點豆腐”是把CaCl2（或MgCl2）加入豆漿發生凝聚制得豆腐。 【講解】：這是利用了膠體的第四個心質——凝聚。 【板書】④聚沉 由于膠體膠粒帶有電荷 ，加入電解質后，由于電解質在溶液能電離出陽離子和陰離子，分別能和帶有負電荷膠粒的膠體和帶有正電荷膠粒的膠體。常用到的凝聚方法有：1.加入電解質溶液 2.加入膠粒帶相反電荷的膠體3.加熱。 【板書】（3）應用：納米技術【講解】我們課本上說到，納米粒子的尺寸正和膠體粒子的大致相當，原有的膠體化學原理和方法不僅有助于納米科技的發展，所以膠體化學也從獲得了新的研究方向和動力。像我們生活當，涂料、顏料、墨水的制造，洗滌劑、噴霧劑的應用，是利用了膠體的介穩心；豆腐、肉凍、果凍是生活經常見一的凝膠態物質，是利用了膠體的聚沉；還有我們的明礬凈水、激光手術刀、止血膠布止血等等，都是膠體在生活當的應用。 【練習】當光束通過下列分散系時，能觀察到丁達爾效應的是（ ）。 A鹽酸 不 B蔗糖溶液C氯化鈉溶液D淀粉溶液 【分析】丁達爾效應是區別溶液和膠體的常用的物理方法。因此要觀察到丁達爾效應，必須是膠體。本題可采用排除 指導學生透過現象看 本質 |
