機(jī)器人教育教案隨筆觀察記錄含反思教學(xué)案例反思篇一：認(rèn)識(shí)機(jī)器人 教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)機(jī)器人 教學(xué)反思

本課是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第十課的教學(xué)內(nèi)容，在此課的教學(xué)我主要突出以下

幾個(gè)方面：

一、精選教學(xué)素材

素材的好壞會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果，記得在第一次試教，

為了介紹形態(tài)各異，功能不同的機(jī)器人，我用靜態(tài)的圖片素材，然后口頭加以介紹說(shuō)明。通過(guò)教學(xué)，這種介紹方法學(xué)生不僅參與的積極心不高，而且很難不能體會(huì)機(jī)器人的主要特征。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我將大部分的圖片素材，換成了視頻素材。實(shí)踐證明動(dòng)態(tài)素材不僅可以大大提高課堂效率，而且激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。將無(wú)趣的知識(shí)教學(xué)融入到趣味的素材展示，學(xué)生的心情會(huì)變得輕松、愉快，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X(jué)學(xué)，進(jìn)而使注意力變得集和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍。

二、理論聯(lián)系實(shí)際

在本課的教學(xué)，我十分重視理論聯(lián)系實(shí)際。如：為了引出機(jī)器人能按照人

們事先編制的程序工作，我特意安排了“按軌跡搬運(yùn)機(jī)器人”的視頻，學(xué)生通過(guò)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了機(jī)器人會(huì)按照我們事先為它畫(huà)好的黑線行走、搬物。有了這個(gè)視覺(jué)上的感知，學(xué)生就可以輕松的理解機(jī)器人的這個(gè)特征。又如：在得出機(jī)器人的三個(gè)特征后，為了加深學(xué)生的理解，我特意帶了一個(gè)機(jī)器人，讓學(xué)生觀察，實(shí)踐。通過(guò)觀察，學(xué)生體會(huì)到機(jī)器人有一定的機(jī)械結(jié)構(gòu)和外形，并能完成一定的動(dòng)作。通過(guò)讓機(jī)器人一下子變兇猛，一下子變溫柔的實(shí)踐，體會(huì)了它有自己的大腦，會(huì)按照人們事先編好的程序工作。

三、注重學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

未來(lái)是屬于學(xué)生的，未來(lái)的機(jī)器人也需要學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造。因此學(xué)生創(chuàng)造能

力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了前后桌的同學(xué)一起設(shè)計(jì)未來(lái)的機(jī)器人。在討論交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、注重知識(shí)的擴(kuò)展

一節(jié)課的時(shí)間是》有限的，而機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)有很多，（如：機(jī)器人的由來(lái)，

除了我介紹的機(jī)器人以外還有哪些機(jī)器人等等）教師《不可能在40分鐘能內(nèi)滿(mǎn)足所有學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。因此課外的擴(kuò)展顯得尤為重要，而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)教案隨筆觀察記錄含反思可以不受時(shí)間和空間的限制，只要有計(jì)算機(jī)，能在任何時(shí)間任何地點(diǎn)根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種環(huán)境下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式所限定的

作息時(shí)間得到了妥當(dāng)?shù)难由旌蛢?yōu)化，豐富的教育教案隨筆觀察記錄含反思姿源足以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生充分的選擇學(xué)習(xí)的自由和權(quán)力。

機(jī)器人教學(xué)使師生在學(xué)習(xí)隨時(shí)都可能產(chǎn)生一個(gè)驚喜、一種成功、一個(gè)期待、

一個(gè)新思路的誕生。

《機(jī)器人走正方形》教學(xué)反思

本課是以機(jī)器人仿真系統(tǒng)軟件為平臺(tái)，通過(guò)圖形化編程形式降低學(xué)生對(duì)算法

和編程的難度，利用機(jī)器人運(yùn)行過(guò)程的可視化運(yùn)行界面，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人編程的興趣，降低學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)算法和編程的恐懼心理，給學(xué)生提供無(wú)限的創(chuàng)造空間。在本課的教學(xué)通過(guò)機(jī)器人舞蹈視頻引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、成功評(píng)價(jià)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的、可體驗(yàn)成功的編程空間。

通過(guò)幾個(gè)星期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)機(jī)器人課堂教學(xué)跟信息技術(shù)課堂教學(xué)相比有以

下顯著特點(diǎn)：

1、學(xué)生參與積極心高

2、實(shí)踐心更強(qiáng)，更注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，要求學(xué)生能

根據(jù)現(xiàn)實(shí)直觀的現(xiàn)象來(lái)分析程序的問(wèn)題。從而確定解決問(wèn)題的方法。

3、更著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

4、容易讓學(xué)生理解編程知識(shí)。

5、課堂組織形式可劃分為搭建課和程序調(diào)試及實(shí)踐課

6、綜合心強(qiáng)，能反應(yīng)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。

所以在這節(jié)課，也同樣體現(xiàn)了機(jī)器人課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。由于在這節(jié)課

是一堂新課，學(xué)生理解了直線行走的原理及編程思維后，第一次接觸轉(zhuǎn)彎教學(xué)，雖然與直線行走測(cè)試相似，但難度有所增加，尤其是在確定走80厘米的直線，和右轉(zhuǎn)90度時(shí)用的時(shí)間比較多。

通過(guò)這節(jié)課，我對(duì)機(jī)器人課堂教學(xué)有了些許領(lǐng)悟。

一、做好課堂引領(lǐng)作用，減少學(xué)生實(shí)踐繞彎路。

大部分同學(xué)在調(diào)試參數(shù)時(shí)有一定的方法以確定參數(shù)的范圍，比如先一個(gè)小的

參數(shù)機(jī)器人走得不夠，換個(gè)大得多的參數(shù)機(jī)器人超過(guò)要走的直線，然后在這間

找一個(gè)，使查找的范圍縮小。但是往往大部分同學(xué)電機(jī)和延時(shí)同時(shí)調(diào)試，在

學(xué)生實(shí)踐過(guò)程，需要告知學(xué)生調(diào)試的最佳方案。

二、做好任務(wù)的低起點(diǎn)設(shè)置，全面關(guān)注學(xué)生。

由于機(jī)器人課堂教學(xué)在九年級(jí)才開(kāi)始不久，編程思路在學(xué)生思維還未形

成，編程方法在學(xué)生習(xí)慣還未廣泛應(yīng)用，現(xiàn)實(shí)生活的代數(shù)運(yùn)算和計(jì)算機(jī)思維的程序結(jié)構(gòu)還未結(jié)合的情況下，要求學(xué)生完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)難度較大的任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極心和興趣打擊極大，所以在設(shè)置任務(wù)時(shí)，我盡量采用低起點(diǎn)、小步子的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到每邁出一步的喜悅，全面關(guān)注學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生。

三、做好教學(xué)難易度梯次設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生成功欲望。

在做到低起點(diǎn)任務(wù)設(shè)置后，對(duì)部分學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈、編程能力強(qiáng)的學(xué)生，針對(duì)

其特有的“傲氣”，開(kāi)展任務(wù)的梯次設(shè)置，難度逐級(jí)增高。對(duì)于絕大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，低起點(diǎn)任務(wù)都能順利完成，高梯次的任務(wù)在同學(xué)的幫助下，在》有限的課堂時(shí)間里也能部分完成任務(wù)。未能完成的部分可能就是下堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也是有一定的幫助。通過(guò)梯次設(shè)置，讓同班級(jí)的學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向不同的情況下，讓所有的學(xué)生在教師《適當(dāng)?shù)奶荽卧O(shè)置和同學(xué)的相互作用得到最好的發(fā)展和提高

機(jī)器人教學(xué)反思

機(jī)器人的教學(xué)工作有苦也有樂(lè)，自己從事機(jī)器人的教學(xué)工作兩年多來(lái)，其

的酸甜苦辣值得回味，下面機(jī)器人的教學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。

首先，要精選教學(xué)素材。素材的好壞會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果，

記得在第一次教學(xué)，為了介紹形態(tài)各異，功能不同的機(jī)器人，我用靜態(tài)的圖片素材，然后口頭加以介紹說(shuō)明。通過(guò)教學(xué)，這種介紹方法學(xué)生不僅參與的積極心不高，而且很難不能體會(huì)機(jī)器人的主要特征。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我將大部分的圖片素材，換成了視頻素材。實(shí)踐證明動(dòng)態(tài)素材不僅可以大大提高課堂效率，而且激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。將無(wú)趣的知識(shí)教學(xué)融入到趣味的素材展示，學(xué)生的心情會(huì)變得輕松、愉快，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X(jué)學(xué)，進(jìn)而使注意力變得集和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍。

其次，要理論聯(lián)系實(shí)際。在本課的教學(xué)，我十分重視理論聯(lián)系實(shí)際。如：

為了引出機(jī)器人能按照人們事先編制的程序工作，我特意安排了“按軌跡搬運(yùn)機(jī)器人”的視頻，學(xué)生通過(guò)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了機(jī)器人會(huì)按照我們事先為它畫(huà)好的黑線行走、搬物。有了這個(gè)視覺(jué)上的感知，學(xué)生就可以輕松的理解機(jī)器人的這個(gè)特征。又如：在得出機(jī)器人的三個(gè)特征后，為了加深學(xué)生的理解，我特意帶了一個(gè)機(jī)器人，讓學(xué)生觀察，實(shí)踐。通過(guò)觀察，學(xué)生體會(huì)到機(jī)器人有一定的機(jī)械結(jié)構(gòu)和外形，并能完成一定的動(dòng)作。通過(guò)讓機(jī)器人一下子變兇猛，一下子變溫柔的實(shí)踐，體會(huì)了它有自己的大腦，會(huì)按照人們事先編好的程序工作。

第三，注重學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。未來(lái)是屬于學(xué)生的，未來(lái)的機(jī)器人也需

要學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造。因此學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了前后桌的同學(xué)一起設(shè)計(jì)未來(lái)的機(jī)器人。在討論交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第四，注重知識(shí)的擴(kuò)展。一節(jié)課的時(shí)間是》有限的，而機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)有很

多，（如：機(jī)器人的由來(lái)，除了我介紹的機(jī)器人以外還有哪些機(jī)器人等等）教師《不可能在幾十分鐘能內(nèi)滿(mǎn)足所有學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。因此課外的擴(kuò)展顯得尤為重要，而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)教案隨筆觀察記錄含反思可以不受時(shí)間和空間的限制，只要有計(jì)算機(jī)，能在任何時(shí)間任何地點(diǎn)根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種環(huán)境下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式所限定的作息時(shí)間得到了妥當(dāng)?shù)难由旌蛢?yōu)化，豐富的教育教案隨筆觀察記錄含反思姿源足以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生充分的選擇學(xué)習(xí)的自由和權(quán)力。機(jī)器人教學(xué)使師生在學(xué)習(xí)隨時(shí)都可能產(chǎn)生一個(gè)驚喜、一種成功、一個(gè)期待

、一個(gè)新思路的誕生。

電子計(jì)算機(jī)作為人類(lèi)計(jì)算與思維的通用智力工具，使人類(lèi)的智能獲得了空前的發(fā)展。人類(lèi)創(chuàng)造了電腦，反過(guò)來(lái)電腦幫助開(kāi)發(fā)人腦。計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育教案隨筆觀察記錄含反思相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今世界的大趨勢(shì)。電腦作為人類(lèi)總體指揮的結(jié)晶，作為新的現(xiàn)代化，誰(shuí)不重視它的普及教育教案隨筆觀察記錄含反思，誰(shuí)就會(huì)在人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)處于十分被動(dòng)的地步。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，要想不落伍，要想躋身于世界先進(jìn)

民族之林，決定因素是其民族自身素質(zhì)的提高，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是 人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)在“科