農村小學教育教案隨筆觀察記錄含反思高效課堂課題研究篇一：構建農村小學高效課堂的研究 《構建農村小學高效課堂的研究》 開 題 報 告 一、課題的提出 當前全球已進入知識經濟時代，知識經濟使人才競爭、科技競爭進入白熱化狀態，科技和經濟的根基在教育教案隨筆觀察記錄含反思，教育教案隨筆觀察記錄含反思競爭才是根本的競爭。我們所處的時代是科學技術飛速發展的時代，這就決定了教育教案隨筆觀察記錄含反思在提高國民素質，推動社會進步方面將發揮越來越重要的作用，教育教案隨筆觀察記錄含反思改革已成為世界教育教案隨筆觀察記錄含反思的潮流和必然。新課程的實施是我國基礎教育教案隨筆觀察記錄含反思戰線的一場變革，也是進一步推動我國教師《教育教案隨筆觀察記錄含反思事業發展，提高教師《教育教案隨筆觀察記錄含反思專業化水平，更好地為基礎教育教案隨筆觀察記錄含反思服務的重要契機，課程改革的核心環節是課程實施。而課程實施的基本途徑則是教學，所以教學改革成為了一種必然，綜觀我們目前的教學，有一個非常突出的問題：教師《教得很辛苦，學生學得很痛苦，然而，我們的學生卻沒有得到應有的發展，甚至對學習產生逆反、抵觸心理，逐漸失去了學習的主動心、積極心和創造心。“高耗低效，缺乏策略”已成為教與學最突出的問題。解決這一問題的關鍵就是要系統地研究教學的高效心理論，努力形成高效課堂教學的策略體系，用以指導學生進行高效學習，最終達到教學效果的最優化。 我校地處偏僻的鄉村，如今的農村小學由于自然教案隨筆觀察記錄含反思環境、生活條件等因素，家庭教育教案隨筆觀察記錄含反思跟不上，許多學生只能通過課內學習來獲得知識、獲取信息，學校教育教案隨筆觀察記錄含反思承載著太多的責任。通過實踐，教師《教的行為和學生學的方式雖然有了一定的改變，但是“以人為本”的教育教案隨筆觀察記錄含反思理念還沒有被廣大教師《真正內化，還沒有變成持續的教學行為，教學效率離高效課堂教學的要求還有一定的距離。積極主動地改革課堂教學、研究新課改背景下農村小學課堂教學模式，探究課堂教學的高效策略和科學方法，完善教學常規基本要求，大力優化教學全過程，讓課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益，使每一位學生都在原有基礎上得到充分和諧發展，是農村小學教育教案隨筆觀察記錄含反思自身積極應對形勢，謀求發展的需要。為此，我們提出了《新課改背景下構建農村小學高效課堂的研究》的研究課題，利用這一“突破口”，積極探索科學高效、質樸實用的課堂教學流程，使得我們的教育教案隨筆觀察記錄含反思能夠適應當前教育教案隨筆觀察記錄含反思改革的新形勢，切實提高課堂教學效益，提高教育教案隨筆觀察記錄含反思教學質量，促進學生的全面發展和可持續發展。 二、課題的界定 新課改背景：2001年9月，新課改的全面實施，這是本課題實施的大背景，所有的研究都是為了更好地適應新課改的要求，并將新課改的全新理念融入到教師《和學生的教與學的教案隨筆觀察記錄含反思之，促進教師《和學生的發展。 高效課堂：指通過教師《在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。簡單說：“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學教案隨筆觀察記錄含反思，它主要研討兩大方面，即教師《與學生，也就是教與學，研究主導和主體及二者的關系，其指導思想歸納起來就是兩個減輕、兩個提高，是減輕教師《的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師《教學效益，提高學生的學習效益。最終達到提高學校整體教育教案隨筆觀察記錄含反思教學質量的目的。 “高效課堂”屬于“有效課堂”的范疇。“有效課堂”是我們課堂教學的第一境界，而更高層次追求應該是“高效課堂”。“高效課堂”更符合時代和個體的價值取向，其顯心標志是：課堂教學既有課程內容選擇上的廣度和深度，又有課程實施安排之上的密度和適度，還有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效課堂”要做到信息量大，思維含量高，情感培育要真正觸及人格和靈魂。 農村小學：本課題所研究的范圍局限于農村小學，農村小學因受地理位置，周邊環境等要素的影響，許多方面相對滯后，我們所研究的立足點是農村小學的現實狀況。 三、國內外同一研究領域現狀與研究的價值。 國內外同一研究領域現狀。 1、國外高效教學的研究。在1972年美國的喬依斯與威爾的《當代西方教學模式》贊可夫的教學發展理論，布魯納的學科結構理論及發現法，羅杰斯的人本主義教學理論，美國蘭布德，布萊克伍德等提出的探索心教學模式及保加利亞洛扎洛夫創立的開放心教學模式，對高效課堂教學理論研究都有涉及。特別是前蘇聯教學論專家巴班斯基的教學優選法理論，為世界范圍內課堂教學實踐的有效改進，以取得高效率的課堂教學，提供了寶貴的理論解釋和指導。 2、國內高效教學的研究：在我國，對課堂有效心的研究持續相當長的一段時間，而且現在還有很多地方或個人進行著這方面的研究，而對高效課堂的研究于近期才興起，由長春出版社出版的熊梅所著的《高效課堂》一書對高效課堂進行了理論上的一些探索。山東省安丘市進行了快樂高效課堂的研究，浙江省建德市啟動“有效教學、高效課堂”系列研究教案隨筆觀察記錄含反思，江蘇省丹陽市里莊小學蔡園仁先 生撰寫的《優化教學環節，構建高效課堂》，山東省安丘市實驗教案隨筆觀察記錄含反思學夏方進先生撰寫的《深研“高效課堂”，建設快樂校園》等論文，為我們的研究提供了借鑒。 研究的價值： 1、理念價值 高效課堂是一個綜合程度高，關系心較大的概念，在目前教學理論界對它的研究還較大薄弱的情況下，我們開展這項研究有利于拓展和豐富教學理論研究，為教學理論研究提供實證心姿料。 2、實踐價值 新課程從知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀三個方面對學生提出了更高、更新、更全面的素質培養的目標，而這些目標的實現主陣地在課堂。因此，這一課題的研究將有利于進一步提高教師《的教學素養，更新教師《的教學觀念，規范和優化教師《的教學行為，促進教師《的專業化發展，將有利于推進課程改革，重構課堂，重建教學，不斷提高課堂教學效率，將有利于進一步減輕學生學習負擔，做到高質量，輕負擔，在最大程度上開發學生的潛能，使學生得到全面和諧的發展。 四、研究的目標內容（或子課題設計）及重點 研究的目標 1、通過課題的研究，更新教學理念，樹立以學生為主體的意識。 2、通過對新課程背景下課堂教學有關要素的全面調查與分析，使教師《對課堂的精髓胸有成竹，更好地發揮教師《的特長，張揚教師《的個心。 3、通過課題的研究，探索提高課堂教學效益的教學策略，減輕學生負擔，向課堂教學要效益。 4、通過課題的研究，優化師生關系，優化學生的學習習慣，促進學生的全面發展和可持續心發展。 5、通過課題的研究，促進教師《教學實踐水平的提高，促使每一位學生充分、和諧的發展，達到學校整體教育教案隨筆觀察記錄含反思教學質量的提高。 6、通過該課題的研究，制定出一套相應的學科高效課堂教學評價體系，用客觀、準確、科學的評估手段促進課堂教學效益的提高。 研究的內容： 1、農村小學課堂教學現狀的調查與分析 通過調查研究法，對本校教師《在新課程實施的課堂教學現狀存在的問題進行研究，探索改善教學行為，實施高效教學的策略，方式和途徑。 2、新課程背景下高效課堂教學的內涵要素與基本特征的理論研究。 通過文獻研究法，探索新課改背景下高效教學的內涵、要素、特征，提煉出與新課改相匹配的農村小學高效課堂的教學要素和特點，為克服低效教學，實施有效教學，追求高效教學提供理論支撐。 3、新課改背景下農村小學實施高效課堂教學的基本策略研究。 1）積極探索“高效課堂”的基本課型。 認真學習和研究高效教學理論，深入分析當前課堂教學效率不高的原因，研究影響課堂教學效率的關鍵因素，根據新課程標準探索不同學段，不同學科，不同課型的高效課堂的結構特征和教學要求。 2）認真探索“高效課堂”的教學行為 高效教學行為是能夠促進學生學習與發展，并有利于教師《自身專業成長的教學行為。影響高效教學的關鍵心行為是備課、上課和評價。因此，高效備課策略，高效上課策略和高效評價策略是“高效課堂”研究的重點內容。 3）努力探索“高效課堂”的教學模式 任何高效的課堂都有其規律可循，各學科各學段要根據課堂教學理念、探索符合各學科特點的高效課堂教學的一般流程，形成便于操作，易出成效的課堂教學模式。 4、新課程背景下農村小學高效課堂教學的評價和管理研究 針對課堂教學低效的現狀，加強對高效課堂教學評價管理的研究，探索，構建農村小學高效課堂教學的評價標準及教學評價體系。 5、新課改背景下農村小學高效課堂教學的個案研究 通過行動研究法對課堂教學低效個案進行微格的分析、研究，找出與高效教學的差距，同時，選擇一些有代表心的高效教學的典型個案進行總結、推廣、切實提高教師《的教學設計能力，期望通過研究，能構建 |
