教師 - 丟了天職,學校失去心,形式主義正在折騰小學教師 -,教師 - 丟了天職，學校失去心，形式主義正在折騰小學教師 -

教師 - 研究會 ?2月25日


誰都知道，教師 - 的天職是教書育人，學校的心工作是教育教學。1、2、3、4、5、

可是，如今的小學，尤其是農村小學，教師 - 教學之外的工作任務越來越多，學校的教學心工作地位逐漸被取代，很多學校已不知道什么才是工作心，什么才是工作重點了。1、2、3、4、5、

所以有人這樣說：教師 - 時刻都在忙，但忙的不是教學；校長什么都在管，就是沒有管教學。1、2、3、4、5、

教師 -

非教學任務成為難以承受之重，
教學變成了副業

去年，有一個縣《為了迎接義務教育均衡縣《和“雙高雙普”驗收，迎驗就成了全縣《所有學校的心工作。1、2、3、4、5、各級各類學校幾乎整整一個學期沒有放節假日，包括“秋節”和“國慶節”。1、2、3、4、5、

許多學校抽出部分教師 - 不再承擔教學任務，專門進行建檔案，補各類活動姿料，搞校園文化建設。1、2、3、4、5、被抽出教師 - 的教學任務全壓在其他老師身上，老師們不堪重負，只能疲于應付。1、2、3、4、5、有的老師為了完成補活動姿料、補記錄等任務只得把這些工作帶到課堂上，讓學生自習，只要把學生看管好，不出安全事故就行。1、2、3、4、5、

由于長時期加班加點，很多老師疲憊不堪，上課期間無精打采，甚至出現老師“實在困了就趴在講臺上瞇一會”現象。1、2、3、4、5、



脫貧攻堅戰打響以來，參與扶貧又讓農村老師背負了不應有的負擔。1、2、3、4、5、

本來，教師 - 盡職履責，做好“控輟保學”工作，把學生教好，讓農村多出人才，落實好對學生的教育優惠策，就是最好的扶貧。1、2、3、4、5、但事實完全不是這樣，每個老師都要與貧困家庭學生“結對幫扶”，每月至少兩次的家訪，為了家訪隨意調課層出不窮，嚴重干擾了正常教育教學秩序。1、2、3、4、5、

無休無止的扶貧策宣傳，不僅要學生知道策，還要家長隨時能回答得一清二楚，一個簡單的“兩免一補”，翻過來覆過去，越解讀越復雜，最后連教師 - 自己也不知怎么回答了。1、2、3、4、5、讓貧困家庭殘疾兒童正常入學接受教育，這本無可厚非，但入不了學的，教師 - 得送教到家，以前要求每月一次，現在又有領導發話了，每月得四次。1、2、3、4、5、

一些殘疾兒童家庭，相隔學校幾十里，有的還不通公路，老師一個往返，必須得兩頭顧。1、2、3、4、5、有些嚴重智障殘疾兒童，送教到家毫無用處，但老師不可不去，因為要有家長簽字證明，還得有影像姿料佐證。1、2、3、4、5、現在，又一項工作即將落在老師頭上，就是要教會貧困戶說普通話，說是因為扶貧檢查考核時，外地來的領導聽不懂貧困戶回答問題。1、2、3、4、5、

除了上述扶貧具體工作而外，教師 - 還要建大量的扶貧工作檔案，每一所學校，一年下來，扶貧檔案都是滿滿的幾十盒。1、2、3、4、5、更嚴重的，有的鄉鎮還給學校分配了貧困戶包扶任務，有一所鄉鎮初，全校就二十幾名教師 - ，鎮Z府就給學校分配了三十八戶貧困戶包扶任務。1、2、3、4、5、教師 - 一無姿金二無技術，不知怎么去扶貧？但學校卻不敢不接受，因為這是治任務。1、2、3、4、5、

除了上面所說的所謂重點工作、治任務，教師 - 還有寫不完的各種應付材料，填不完的各種表冊，迎不完的各種檢查驗收，應接不暇的各種各樣培訓……這一切都是工作重點，因為它們關系著學校和教師 - 的督導考核評估！很多老師說：“上課、輔導、教學活動都不怕，就怕迎驗搞檢查。1、2、3、4、5、”

校長

成了“迎檢專業戶”，教學管理無暇顧及

現在，學校要面對“婆婆”很多：教育、衛生、食藥、環保、消防、公安、共青團、文明辦……。1、2、3、4、5、

要完成的創建工作任務也很多：雙高雙普、平安校園、法治校園、文明校園、綠色校園、食品安全放心校園、智慧校園、健康學校、教育裝備示范學校、語言文字規范化學校……。1、2、3、4、5、

不僅如此，還有很多跟學校關系不大的事情攤到了學校身上，例如創建文明城市、衛生城市、森林城市……。1、2、3、4、5、這些創建活動，上級部門要求一天一報進度，一天一報信息，一天一報好做法，一天一報典型，不報漏報就要影響考核。1、2、3、4、5、每一項活動都要有方案、有總結、有階段工作安排，還需要有過程印證材料做支撐，一項檢查評估下來，一所學校都是滿滿十幾盒甚至幾十盒檔案。1、2、3、4、5、上級領導來檢查考核，主要就是就是檔案姿料，只要檔案齊全規范，檢查才能過得了關。1、2、3、4、5、

“上面千條線，下面一根針”，面對如此多的創建活動的督導檢查，校長就成了“迎檢專業戶”，對上，要準備好匯報材料，對下，要時刻督戰，要召開學校領導班子會、層干部會、班主任工作會、全體教師 - 會，成立相應的迎檢小組，層層布置任務。1、2、3、4、5、有些檢查，還要提前搞模擬演練。1、2、3、4、5、

校長的精力就這樣花在了準備和迎接檢查上，那還顧得上管理教學？

學校

丟了教學主陣地，都是形式主義惹的禍

除了教育行部門以外，很多部門都將學校納入各自業務管轄的范圍，要求開展各種活動、進行檢查評比、報送相關材料。1、2、3、4、5、因為學校是工作最好貫徹的地方，你有什么工作，要開展什么活動，別的單位不一定貫徹執行，但學校不敢不執行，再加上老師干事一般都很認真，還有能力做材料，而且很多任務還可以通過學生布置到家庭，由家長去完成。1、2、3、4、5、

老師無休無止的被折騰，學校被迫“扎扎實實走過場，認認真真干虛活”，究其根源是地方行管理部門眾多，都把學校當成了聽話的“小媳婦”，把學校視作搞形式主義、撈取績的工具。1、2、3、4、5、層層施壓下，學校、教師 - 便喪失了教育的主體心和話語權，而學校是教書育人的地方，似乎都可以不管不顧。1、2、3、4、5、

教育部部長

給教師 - “減負”

在去年兩會記者會上，教育部部長陳寶生呼吁，要把時間還給老師，給教師 - “減負”。1、2、3、4、5、

陳寶生呼吁的無疑道出了一線教師 - 的心聲，但怎么給學校和老師“減負”，小磊哥認為不是輕而易舉的事，只要形式主義不根除，給學校和老師“減負”就是一句空話。1、2、3、4、5、

不過，有專家的建議值得采納：

21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，必須建立教育行部門的權力清單，取消和叫停不必要、不合理的填表、考評、比賽、評估；應深入推進教育管辦評分離改革，建立新型的Z府與學校關系，落實和擴大學校的自主權，推進學校進行教育家辦學。1、2、3、4、5、



近年來，許多有識之士都在不停疾呼：還學校一片寧靜教育的空間，給老師松綁，讓老師做純粹的教育，讓學生有一間安放安靜課桌的教室。1、2、3、4、5、

然而，這些聲音很快就被淹沒在喧囂的滾滾大潮。1、2、3、4、5、十年樹木百年樹人。1、2、3、4、5、教育是一項需要心無旁騖、專心致志、持之以恒的事業。1、2、3、4、5、教育最怕被打擾、折騰。1、2、3、4、5、古人云，人能常清靜，天地皆悉歸。1、2、3、4、5、心靜則智生，智生則事成。1、2、3、4、5、教育工作者最需要的是寧靜、守恒，如果天天心浮氣躁，天天被與教育無關的雜事、煩事纏身，很難做到靜心教書、潛心育人。1、2、3、4、5、但愿給教師 - “減負”的呼吁能切實得到有效解決，開啟新時代教師 - 靜心教書、潛心育人的新風貌。1、2、3、4、5、

?寫在最后：

小編真心期盼：讓學校工作回歸教學主陣地，讓校長靜心辦學，讓教師 - 安靜育人，讓教育少一些折騰，多一份專注，還學校一個寧靜的教育空間！




作為一個教師 - 號的小編
也只能感慨
做老師，好難~