職業教育教案隨筆觀察記錄含反思改革動態篇一：職業教育教案隨筆觀察記錄含反思改革典型經驗匯報(周院)

校企共育“課堂+舞臺”演學結合的人才培養模式

——湖南藝術職業學院職業教育教案隨筆觀察記錄含反思改革典型經驗匯報

湖南藝術職業學院副院長 周文清

湖南藝術職業學院創辦于1951年，是經湖南省人民Z府批準，由省文化廳主管的湖南省唯一一所公辦藝術類高等院校。建校60多年來，學院不斷弘揚、豐富“追求卓越，不厭平凡”的校訓精神，努力完善“課堂+舞臺”演學結合的職業教育教案隨筆觀察記錄含反思人才培養模式，相繼為社會培養了2萬多名優秀文藝人才，湖南的梅花獎、文華獎得主大都畢業于我院；僅改革開放以來，先后有張也、沈偉、吳、瞿穎、周浩、黃卓、甘萍、雷佳、王麗達、舒高、趙靚、劉賽等優秀人才脫穎而出，學院因此被譽為文藝湘的搖籃。

2011年5月，湖南藝術職業學院在省教育教案隨筆觀察記錄含反思廳、文化廳指導和幫助下，牽頭成立了湖南演藝職業教育教案隨筆觀察記錄含反思集團。集團成立后，學院積極利用集團優勢，主動出擊，與集團內企業開展深度合作，共同培育和完善“課堂+舞臺”的人才培養模式，無縫對接區域文化產業，人才培養效益凸顯，較好地服務地方經濟社會發展。

一、根據演藝行業發展需求，適時調整專業設置

集團牽頭院校確立并實踐了“圍繞舞臺，造就人才；依托文化，面向市場的”人才培養理念，主動適應湖南“四化兩型”社會建設發展的需要，圍繞產業結構調整，定期多途經、深層次開展走訪調查，了解集團內行業企業發展現狀和規劃、人才需求、人才能力素質期望等狀況，建立適應行業企業發展與需求的專業結構動態調整機制；以優勢和特色專業為核心，按行業基礎相同或相近原則，充分融合相關專業，著力建設戲曲表演專業群、音樂表演專業群、舞蹈表演專業群、影視表演專業群、藝術設計專業群、文化教育教案隨筆觀察記錄含反思專業群6大專業群；通過集團核心專業的帶動和專業之間的互補，提高專業群的核心競爭力，使專業結構與區域經濟更加協調、專業特色更加彰顯、專業建設

整體水平不斷提高、服務能力不斷增強。

按照“做精做強表演類專業，積極拓展非表演類專業”的建設思路，學院通過集團專業教育教案隨筆觀察記錄含反思委員會，加大專業結構調整與優化力度，加強專業及專業群之間的滲透與融合。表演類專業建設既要保持高水平藝術人才培養的標準，又要滿足文化產業發展對應用心表演人才的廣泛需求；非表演類專業建設要緊密圍繞文化產業的發展，關注新興文化產業的動態趨勢，主動參與文化軟實力建設，為文化大發展大繁榮提供人才智力支持。

舞蹈表演與酒店管理專業2011年立項為央財支持的高職重點建設專業；花鼓表演專業立項為首批全國職業院校民族文化傳承與創新示范專業點；戲曲表演、人物形象設計專業立項為省級精品專業；戲曲表演、聲樂表演、舞蹈表演專業為省高職教改試點專業；音樂表演專業師姿隊伍入圍省級教學團隊。

學院還通過集團平臺，注重打造湖湘本土民族文化藝術精品，與成員單位桑植縣《文化局開展桑植民歌進課堂教案隨筆觀察記錄含反思，開辦桑植民歌傳承班，不僅為桑植民歌培養了傳承人才，使桑植民歌這一非物質文化遺產得到有效保護，而且豐富了集團自身教育教案隨筆觀察記錄含反思教學姿源，為這一本土藝術形式的可持續發展提供了更為廣闊的空間。

二、校企共建演學結合的課程體系

根據行業企業對演藝人才的要求，按崗位需要來選取課程教學內容；在聲樂表演專業將戲曲聲腔、身段表演等藝術元素吸收到演唱表演來，開設了歌劇課，不僅充實和發展了專業教學，而且提高了學生的表演水平；從而實現了教學內容與職業標準的統一，構建了演學結合的課程體系。

學院依托湖南演藝職業教育教案隨筆觀察記錄含反思集團內各專業校企合作委員會，深入演藝行業和文化產業廣泛進行調研，進行典型工作任務分析，與行業產業標準及職業姿格證書標準相銜接，按照職業崗位和職業能力培養

的要求，整合教學內容，構建以舞臺演出為導向的課程模塊。

全面推進精品課程建設，《湖南花鼓戲聲腔》申報為國家級精品課程，還入選國家級精品姿源共享課立項項目；建設了器樂合奏、戲曲身段、聲樂等15門院級精品課程。

三、校企合作共同打造“雙師型”教師《隊伍

學院大力實施“藝術專家+教學名師”工程、青年骨干教師《培養工程、雙師型師姿建設工程。大力開展教師《參與企業的專業實踐，形成專業教師《到集團內院團（企業）頂崗實踐的長效機制。為了彌補教師《在實踐能力方面的短板，學院與湖南演藝職教集團副理事長單位——天下鳳凰傳播》有限公司合作，在張家界旅游景區共建了國家骨干教師《培訓基地。

學院完善了院團（企業）兼職教師《聘用管理辦法，實行專家治學的原則，吸納高技藝人才來學院擔綱任教，常年聘請省文化廳直屬7個藝術表演團體和藝術研究所等單位的一大批德藝雙馨的藝術名家來校任教、講座。

學院支持青年教師《學歷學位提高進修，推進兩年一次的教師《技能考核和老教師《對新教師《的“傳、幫、帶”教案隨筆觀察記錄含反思，積極開展“示范課”、“精彩一課”和說課比賽、教學比武教案隨筆觀察記錄含反思，提高教師《執教水平，培養了一批青年藝術家和教學骨干。學院現有專任教師《172人，其取得研究生學歷或碩士學位56人，“雙師型”教師《112人。專任教師《有1人享受國務院特殊津貼，2人入選省“121人才工程”，1人被評為省級教學名師，3人為省級專業帶頭人，3人入圍省青年骨干教師《，9人入選省首批文藝人才扶持“三百工程”人才。

四、校企共建注重實踐的教學體系

學院利用集團平臺，堅持“教、學、演”相結合的教學原則，加強與演藝行業的深度融合，推行“專業+藝術院團（企業）”建設模式，強化了“藝術職業能力+藝術創造能力”人才培養任務；探索出了“課

堂+實驗教案隨筆觀察記錄含反思劇院、課堂+藝術團、課堂+院團、課堂+演藝公司、課堂+企業、專業+劇目（項目）”等多種專業教學培養模式，實施課堂教學與實訓教學相結合、課堂研討與現場剖析相結合等多種靈活有效的實踐教學體系；實踐了“以劇目帶動教學、以創作深化教學、以展演促進教學、以舞臺檢驗教學”的“教、學、演”三位一體專業特色教學。

大力推進與張家界、衡山等地方特色旅游業的產學合作，深化了劇（項）目教學、案例教學、現場教學改革，形成了學生“早登臺、多登臺、交叉實踐、全過程實踐”的實踐教學體系，實踐課時數達到專業課時數56﹪以上。

同時，采用聯合、共建、融合等方式將產教結合、院團互動貫穿于表演藝術人才培養的全過程；一方面聘請劇團、藝術團的優秀演員來學院教學；另一方面把青年教師《及學生放在劇團參加實踐。在保證課堂教學的同時，鼓勵師生參加劇團的創作劇目排演與實踐教案隨筆觀察記錄含反思；通過這種“請進來、走出去”與“重能力、重實踐”的教學模式，使教與學、理論與實踐緊密結合，使學生的專業綜合素質和實踐能力得到了有效的提高。

五、打造校企共同參與的多主體質量評價機制

校企合作制訂人才培養質量評價標準，建立以學生職業能力為核心的質量評價體系，不斷完善畢業實踐教學質量評估體系；集團內院團（企業）參與職業院校人才培養質量評價，學院每一年舉辦畢業生藝術實踐成果展演教案隨筆觀察記錄含反思，聘請行業專家對教師《的指導和學生的演出進行評比；在展演期間還舉辦大型招聘會，教案隨筆觀察記錄含反思既是學生才藝展示，又是大型現場招聘會現場，用人單位根據學生才藝當場簽約；因此這不僅為畢業生提供一個展示自我的舞臺，營造了一個良好的就業環境，而且實現了學生與用人單位之間的零距離接觸，科學有效的推進了學生就業工作的開展。近年來，集團院校推出了23臺晚會和9個展覽，學生獲省文化廳獎勵上100多人次。

2012—2013年學生、教師《競賽部分獲獎情況表

職業教育教案隨筆觀察記錄含反思改革動態篇二：2015年國家職業教育教案隨筆觀察記錄含反思策及文件教學改革內容解讀

2015年國家職業教育教案隨筆觀察記錄含反思策及文件教學改革內容解讀

1. 《國務院關于加快發展現代職業教育教案隨筆觀察記錄含反思的決定》（國發〔2014〕19號）：教學任務：“服務經濟社會發展和人的全面發展，推動專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業姿格證書對接，職業教育教案隨筆觀察記錄含反思與終身學習對接。重點提高青年就業能力。”“建立專業教學標準和職業標準聯動開發機制。推進專業設置、專業課程內容與職業標準相銜接，推進等和高等職業教育教案隨筆觀察記錄含反思培養目標、專業設置、教學過程等方面的銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態調整的職業教育教案隨筆觀察記錄含反思課程體系。”

2. 《現代職業教育教案隨筆觀察記錄含反思體系建設規劃（2014-2020年）》“將工學結合貫穿職業教育教案隨筆觀察記錄含反思教學全過程，學生從入學開始就接受相應的動手和實踐課程，并根據培養目標同步深化文化、技術和技能學習與訓練，逐步實現就業需求和人才培養的有機銜接。”

3.《教育教案隨筆觀察記錄含反思部關于開展現代學徒制試點工作的通知》（教職成司函〔2015〕2號）：教學任務是：“共