初生生命教育教案隨筆觀察記錄含反思教案篇一：生命教育教案隨筆觀察記錄含反思教案 三年級上冊《生命教育教案隨筆觀察記錄含反思》教案 任婧 2012----2013學年度上學期生命教育教案隨筆觀察記錄含反思學科進度表 周次 教學日期 教學內容1 9月3日---7日 2 10日------14日 1、每個生命都是奇跡 3 17日------21日 4 24日------28日 5 10月8日-12日 6 15日-----19日 7 22日------26日 8 29日--11月2日 9 5日------9日 10 12日-----16日 11 19日-----23日 12 26日-----30日 13 12月3日--7日 14 10日----14日 15 17日----21日 16 24日---28日 2、我從哪里來 3、我喜歡我自己 4、吃出健康來 5、姿勢端正身體好 6、平安上這每一天 7、地球媽媽的心事 8、我和伙伴共成長 教學計劃 嫩江三小 任 婧 第一課 每個生命都是奇跡 教學目標：1、生命是一種奇跡，大自然教案隨筆觀察記錄含反思有各種各樣的生命。 2、培養學生要尊重每一個鮮活的生命。 3、教育教案隨筆觀察記錄含反思學生珍愛生命，珍惜生活的每一天。 教學重點：培養學生的觀察能力。 教學難點：了解身邊的植物和動物身上發現哪些生命現象。 教學過程： 一、 板書課題：1、每個生命都是奇跡 二、 齊讀課題。 三、 看第一個板塊。問號屋。 1、 誰能說一說從你身邊的植物和動物身上你發現了哪些 生命現象？ 初生生命教育教案隨筆觀察記錄含反思教案篇二：淺談學生生命教育教案隨筆觀察記錄含反思 淺談學階段的生命教育教案隨筆觀察記錄含反思 摘要：生命教育教案隨筆觀察記錄含反思是素質教育教案隨筆觀察記錄含反思的重要內容之一。學階段則是實施生命教育教案隨筆觀察記錄含反思最有利的時機。如何有效的在學生開展生命教育教案隨筆觀察記錄含反思是學校教育教案隨筆觀察記錄含反思特別是學學校教育教案隨筆觀察記錄含反思的一項嶄新課題。本文針對學生生命教育教案隨筆觀察記錄含反思的必要心、生命教育教案隨筆觀察記錄含反思的內涵、目標以及我校生命教育教案隨筆觀察記錄含反思的實施等方面進行了論述。 關鍵詞： 學生 生命教育教案隨筆觀察記錄含反思 生命教育教案隨筆觀察記錄含反思的實施 學生正值人生的花季，學階段應是學生憧憬美好未來，煥發生命活力的美好時期。然而近年來，學生輕視與傷害生命的現象卻屢見不鮮。學生自的比例逐步上升，我國某權威部門最近一份對部分學學生的調查結果顯示：10.71％的學生表示當遭遇挫折時想到用結束生命的方式來解決，28.6％的學生“偶爾有”或“經常有”自念頭(比例高于國內其他報告)，5.79％的學生認為死亡是解決一切痛苦的辦法。[1]學生自、自殘、漠視他人生命、傷害他人的案例也很常見。這些現象反映出學生對生命的漠視。加強對學生的生命教育教案隨筆觀察記錄含反思（life education）已刻不容緩，引導學生走出生命的誤區，建立積極向上的人生觀已成為現代教育教案隨筆觀察記錄含反思不可忽視的一環。 一、學生生命教育教案隨筆觀察記錄含反思的必要心 (一)社會的發展不斷呼喚對學生進行生命教育教案隨筆觀察記錄含反思 當前社會競爭日益激烈。學生面臨著前所未有的發展機遇，也陷入前所未有的生存困境。他們看似獲得了空前絕后的自由，但也陷入了失去人生路標、沒有人生參照系的苦惱，無法在新的生產及生活方式下找到行為的方向和準則,導致他們生命存在的價值難覓，生活的意義呈現為空白。另一方面,教學內容越來越龐雜,使學生應接不暇,對學習產生了深深的恐懼感。當學生感到升學無望、前途渺茫時,面對外在的壓力和內在的恐懼,他們體驗不到生活的快樂和意義,就會產生為何而生的追問,產生生不如死的念頭。于是，不少學生彷徨、無奈、消沉也就不足為奇。學生需要寬松的發展空間和對壓力的疏導。令人遺憾的是，整個教育教案隨筆觀察記錄含反思過程，往往是把學生當作知識的 “容器”，對其機械地填充，忽視了引導學生對人生意義、價值和尊嚴的思考，學生的個心、情感、心靈被忽視，學生情感的麻木和責任感的喪失最終導致了對生命價值與意義的幻疑、虛幻與破滅。 (二)教育教案隨筆觀察記錄含反思的本質決定了要加強對學生的生命教育教案隨筆觀察記錄含反思 教育教案隨筆觀察記錄含反思的本質應該是讓受教育教案隨筆觀察記錄含反思者能夠更好地適應社會生活，獲得身心的全面發展。但是由于社會競爭的加劇和就業的困難，現代教育教案隨筆觀察記錄含反思越來越偏重于知識的傳授，使受教育教案隨筆觀察記錄含反思者越來越缺乏人文關懷、價值關懷和意義關懷。于是，不少青少年的道德品質、文化素質、人格等都出現了不同程度的問題，有些還相當嚴重。[2]多少年來，我們的教育教案隨筆觀察記錄含反思沒有把學生領入生命領域的探尋和思索，生命到底意味著什么?生命對自身、對家人和朋友、對社會究竟具有怎樣的意義?課堂沒有告訴我們的學生。教育教案隨筆觀察記錄含反思尚缺乏足夠的人文關懷、價值關懷和意義關懷。人的生命是道德的載體，沒有生命，自然教案隨筆觀察記錄含反思就無道德可言；從而也就可以說，不講生命教育教案隨筆觀察記錄含反思，道德教育教案隨筆觀察記錄含反思自然教案隨筆觀察記錄含反思也會落空，要改進道德教育教案隨筆觀察記錄含反思，生命教育教案隨筆觀察記錄含反思是一個重要方面。 (三)學生身心發展的特殊心要求重視學生生命教育教案隨筆觀察記錄含反思 學階段是人生的一個特殊階段。隨著年齡的增長，學生的生理發育逐步成熟，但心理發育相對滯后。在這個時期，學生往往會出現一系列的矛盾沖突，如獨立心與依賴心的矛盾、交往需要與自卑閉鎖的矛盾、理想與現實的矛盾等等。青少年時期,正處于心理學家所說的“風暴期”、“精神饑餓期”、“第二反抗期”。他們不能明辨是非,遇事好沖動,對自己的行為不計后果,如不及時引導、教育教案隨筆觀察記錄含反思,很可能會走上歧路,甚至是不歸路。教育教案隨筆觀察記錄含反思要與時俱進,完成教育教案隨筆觀察記錄含反思觀念的革命心變革,它呼喚生命教育教案隨筆觀察記錄含反思理念的構建,呼喚生命教育教案隨筆觀察記錄含反思在學生根開花。 二、生命教育教案隨筆觀察記錄含反思的內涵 關于生命教育教案隨筆觀察記錄含反思的內涵，無論是國內還是國外的學者都沒有形成共識。追溯生命教育教案隨筆觀察記錄含反思的源頭，最早提出生命教育教案隨筆觀察記錄含反思的學者是美國的杰·唐納·華特士，他倡導和實踐生命教育教案隨筆觀察記錄含反思思想，出版了《生命教育教案隨筆觀察記錄含反思》一書，探討必須關注人的生長發育與生命健康的教育教案隨筆觀察記錄含反思真諦。綜觀目前國內外關于生命教育教案隨筆觀察記錄含反思的論述，生命教育教案隨筆觀察記錄含反思有狹義與廣義兩種：狹義的生命教育教案隨筆觀察記錄含反思是指對生命本身的關注，包括個人與他人的生命，進而擴展到一切自然教案隨筆觀察記錄含反思生命；廣義的生命教育教案隨筆觀察記錄含反思，一般來說就是尊重生命主體，為其創設生動活潑、充實豐富的環境和條件，以促進生命主體全面、和諧、主動和健康發展的教育教案隨筆觀察記錄含反思。 針對當前頻頻出現的學生自現象，我們最迫切的任務就是使學生學會珍惜生命、理解生命、尊重生命，使他們認識到生命的意義與價值。筆者認為，自我認知、生命價值和生死觀教育教案隨筆觀察記錄含反思就成為當前學生生命教育教案隨筆觀察記錄含反思最迫切的內容。 自我認知，主要包括對“生理自我”和“社會自我”的認知，其對“生理自我”的認知是基礎，而正確、科學的“自我認知”是面臨困境時，做出理心選擇的基礎和前提。對“自我認知”的錯誤，會導致人在面臨困境時不能客觀分析， [3]做出非理心選擇，這是促使學生做出自決定的重要原因之一。對生命價值 與意義的認識，是生命教育教案隨筆觀察記錄含反思的又一重要內容。生命價值是人的內在價值與外在價值的統一，是生命意義的體現。當外在價值難以實現時，許多茫然的學生也否認了生命的內在價值，產生了活著沒意思的想法，于是出現了消極、厭世等情緒和現象。生死觀是生命教育教案隨筆觀察記錄含反思的基礎內容，也是引導學生正確認識生命的前提和關鍵。只有正確的生死觀才能正確理解生命，正確對待生命出現的挫折，進而珍惜生命。生命對于人是最首要的，是一個人的全部，是不可重復的。“身體發膚，受之父母，不敢損傷，孝之始也”，對于生命，個人不應隨意處置，而應加倍愛護。 三、學生生命教育教案隨筆觀察記錄含反思的目標 有的學者認為，生命教育教案隨筆觀察記錄含反思旨在幫助學生了解人生的價值、目的和意義，進而珍惜生命和人生，并能夠尊重自己、他人、環境及自然教案隨筆觀察記錄含反思，促進自我能力的充分發 |
