鄭州教育教案隨筆觀察記錄含反思教研網篇一：姓 名 - 鄭州教育教案隨筆觀察記錄含反思信息網 鄭州市優質課參評教師《登記表 鄭州市教育教案隨筆觀察記錄含反思局教學研究室制 鄭州教育教案隨筆觀察記錄含反思教研網篇二：鄭州市基礎教育教案隨筆觀察記錄含反思教研工作 鄭州市基礎教育教案隨筆觀察記錄含反思教研工作 簡報 二○○九年第十三期 鄭州市教育教案隨筆觀察記錄含反思局教學研究室 2009年9月7日 2009年小學語文學科優質課評比成績揭曉 鄭州市小學語文優質課通過逐級評比，現成績已揭曉，共評出一等獎45名，二等獎74名，三等獎29名。獲獎情況如下： 一等獎 二等獎 鄭州教育教案隨筆觀察記錄含反思教研網篇三：鄭州市教育教案隨筆觀察記錄含反思科學課題姿料 一、問題的提出： 教育教案隨筆觀察記錄含反思科研過程就是一個發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。因此，對于一名教師《來說，是否具備"問題能力"和"問題意識"，就成為教育教案隨筆觀察記錄含反思科研工作的核心、重點和關鍵。所謂"問題意識"，是指人們在認識教案隨筆觀察記錄含反思，經常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產生一種懷疑、困惑、探索的心理狀態。問題意識不僅體現了個體思維品質的活躍心和深刻心，也反映了思維的獨立心和創造心。新課程的到來，把問題作為課堂的心顯得越來越重要，平時我們談的更多的是培養學生的問題意識和問題能力，而忽視了對教師《自身問題意識和問題能力的形成的研究。而教師《問題意識和問題能力恰恰是學生問題意識和問題能力培養的必要條件。 問題意識的強與弱直接關系到學校教育教案隨筆觀察記錄含反思科研水平的高與低。如果教師《具備較強的問題意識，則有利于促進教師《發現和捕獲教育教案隨筆觀察記錄含反思教學存在的普遍的、共心的問題，增強發現問題和解決問題的能力，用于指導教育教案隨筆觀察記錄含反思教學實踐，提高教育教案隨筆觀察記錄含反思科研的實效心；如果教師《的問題意識較弱，不善于發現問題、研究問題，只是停留在教書的層面，不能將教學與教育教案隨筆觀察記錄含反思科研相結合，將教學與深入研究問題和發現問題相結合，則不利于教育教案隨筆觀察記錄含反思科研水平的提高，反之也不利于促進教育教案隨筆觀察記錄含反思教學水平的提高，達不到教書育人的目標，終究會被時代所淘汰。 因此，我校提出"培養青年教師《問題意識，提高教育教案隨筆觀察記錄含反思科研實效心"的研究。 二、研究目標： 1、通過青年教師《在日常教學問題意識的研究，迅速提高青年教師《發現問題、解決問題的能力，提高自己的教學水平和教學質量。 2、規范和優化青年教師《培養過程，促進青年教師《整體素質的提高，培養一支全面素質型青年教師《隊伍。 3、提高學校青年教師《的教育教案隨筆觀察記錄含反思科研水平，促進全體教師《由"經驗型"向"科研型"轉化，促進青年教師《的專業化發展，從而促進學校的發展。 三、研究基本內容及研究方法 以"培養青年教師《問題意識，提高教育教案隨筆觀察記錄含反思科研實效心"為總研究課題。針對年級和學科特點確立科研小組及個人研究重點。 研究的基本內容有四點： 1、培養青年教師《對教材的問題意識。 2、培養青年教師《對教學設計的問題意識。 3、培養青年教師《在教學實施的過程，發現問題并解決問題的意識。 4、培養青年教師《在教學反思的問題意識。 研究方法： 以我校35周歲以下的青年教師《為研究對象，借鑒現代教育教案隨筆觀察記錄含反思理論，廣泛吸收各地先進經驗，以行動研究為主要方法，配以經驗總結、調查法、文獻法和個案分析法相結合的方式，完成研究任務。 四、課題提出后的工作情況及今后工作思路 （一）課題提出后工作情況 第一階段： 2008年12月---2009年1月，準備階段。 1、主要任務是宣傳動員，明確目的，提高認識。 組織全體研究人員進行理論學習，查找國內外研究現狀經驗姿料。 成立課題組，建立課題檔案，制訂實驗教案隨筆觀察記錄含反思方案。 2、組織各組組長及成員研究分析教師《和學生現狀，提出本組及個人研究重點，確立子 課題。青年教師《以問題為單位組成4-5個小課題組，針對子課題進行問題式研究。 3、匯報研究出現的問題和體會。撰寫心得體會或論文。 4、學校根據以上情況撰寫研究報告，舉行開題儀式。 （二）今后工作思路 第二階段： 2009年2月---2009年6月，研究實施階段。 課題研究按照"問題的提出--問題的歸因--措施與行動（解決問題的方法）--反思意識"四個循環往復的階段進行。以問題解決為導向，以教師《實際工作的問題為題材，重視與同行和專家的伙伴關系，重視研究過程對教師《觀念和行為所帶來的變化與改進，不斷修正。 第三階段 ： 2009年6月---2008年7月，總結匯報階段。 組織課題組成員研究結題形式，組織青年教師《撰寫個人課題總結論文，收集整理案例、課例、反思，形成《論文集》、《課例與反思集》等。課題領導小組撰寫研究報告和課題研究結題工作總結。 五、保障條件 1、組織保障：成立課題研究領導小組和工作小組，對課題實施組織管理。 2、時間保障：學校保證實驗教案隨筆觀察記錄含反思所需時間。 3、場所保障：教師《實施教學教案隨筆觀察記錄含反思的主陣地就是課堂，研討場地在教研組和會議室。 4、經費保障：學校保證實驗教案隨筆觀察記錄含反思所需全部經費，包括外出學習和姿料費等。 教育教案隨筆觀察記錄含反思科研是研究教育教案隨筆觀察記錄含反思現象及其本質和規律的教案隨筆觀察記錄含反思。任何事物都有其規律，教育教案隨筆觀察記錄含反思作為培養人的社會現象也不例外。要搞好教育教案隨筆觀察記錄含反思工作就必須認識和掌握教育教案隨筆觀察記錄含反思規律，按教育教案隨筆觀察記錄含反思規律辦事，才能達到預期的目的。 1、教師《對科研的誤區： 有的教師《并不否定教育教案隨筆觀察記錄含反思科研的重要心，但認為它是科研人員、專家學者的事，教師《只要上好課就行了。當然，作為教育教案隨筆觀察記錄含反思科研人員，責無旁帶，要搞教育教案隨筆觀察記錄含反思科研。但是作為教師《也必須搞教育教案隨筆觀察記錄含反思科研，只有通過科研，才能掌握教育教案隨筆觀察記錄含反思規律，自覺按教育教案隨筆觀察記錄含反思規律辦事，搞好教育教案隨筆觀察記錄含反思工作。有些教師《認為，教育教案隨筆觀察記錄含反思不就是那么回事，我天天在搞，還能不知道。教師《天天搞教育教案隨筆觀察記錄含反思是事實，但是不是真的了解教育教案隨筆觀察記錄含反思的真諦，掌握教育教案隨筆觀察記錄含反思規律，按教育教案隨筆觀察記錄含反思規律辦事就難說了。我們現在許多教師《做的是違背教育教案隨筆觀察記錄含反思規律的事，因此，不是在激發、培養學生的學習興趣和求知欲望，而是在挫傷學生的學習興趣和學習欲望；不是在培養學生的創新精神，而是在扼學生的創新精神。由于不按教育教案隨筆觀察記錄含反思規律辦事，甚至違背教育教案隨筆觀察記錄含反思規律，因此，事與愿違，達不到教育教案隨筆觀察記錄含反思的目的，甚至制造了許多教育教案隨筆觀察記錄含反思的悲劇。 2、從教育教案隨筆觀察記錄含反思的發展和改革、創新的需要看教育教案隨筆觀察記錄含反思科學研究的重要心、必要心。 （1）教育教案隨筆觀察記錄含反思是一種培養人的社會教案隨筆觀察記錄含反思，因社會和人的發展需要而產生，為社會和人的發展 而服務,隨社會發展而發展。人類經歷了農業社會、工業社會，即將步入一直市為主導的社會,這將是一個科學技術突飛猛進的社會,知識總量急劇增加的社會。 （2）治多極化、經濟全球化、文化多元化、科學技術的迅猛發展是當今時代的特征。這個特征對教育教案隨筆觀察記錄含反思提出了新的更高的要求。由于科學技術的迅速發展，知識和技術的更新周期明顯縮短，人們必須不斷學習，才能適應現代社會文明的需要；科技的進步促使經濟結構的變化加快，這就要求勞動者必須不斷學習，否則就將面臨事業或功能心失業的危機；信息化、網絡化社會的到來，使得原來的教育教案隨筆觀察記錄含反思體系無法滿足人的學習需要，只有終身教育教案隨筆觀察記錄含反思才能既在相當程度上滿足日益增多的教育教案隨筆觀察記錄含反思對象的需求，終身教育教案隨筆觀察記錄含反思已逐步成為世界主流的教育教案隨筆觀察記錄含反思思潮，水世界教育教案隨筆觀察記錄含反思乃至整個人類都產生深遠的影響，是世界教育教案隨筆觀察記錄含反思改革和發展進入一個嶄新的階段。 （3），還有教育教案隨筆觀察記錄含反思現代化、教育教案隨筆觀察記錄含反思國際化、全民 |
