初心理健康教育教案隨筆觀察記錄含反思課程教案篇一：初一心理健康教育教案隨筆觀察記錄含反思課教案 一、適應新環境 一?問題的提出 從小學進入學,學生不僅要面臨學習環境?學習任務與內容的變化,還要面臨人際關系的重新建構和新的文化環境的適應?面對一個全新的環境,新生往往會感到陌生與茫然,心理沒有安全感,甚至產生焦慮?每個新生都將有一段調整自己原有的認識與行為的過程,這就是學生入學適應?將學生入學適應問題作為新生心理健康教育教案隨筆觀察記錄含反思的第一課,有助于新生盡快熟悉學生活,縮短適應期,減少因適應不良引起的心理問題,為學生的全面發展奠定良好的基礎?本文就學生入學適應問題提出班級心理輔導教案隨筆觀察記錄含反思方案? 二?初生入學適應班級心理輔導教案隨筆觀察記錄含反思設計 班級心理輔導教案隨筆觀察記錄含反思方案的設計應根據學生的適應心理特點進行,因此,我們在設計教案隨筆觀察記錄含反思前首先來分析初生入學心理適應問題? 1.初生主要的心理不適應表現 (1)生活環境的不適應?小學生一般都是就近入學,在家吃住,生活上許多事情由父母照顧?有些小學生甚至由家人接送上下學,由家人整理書包?進入初后,學生一般要到離家較遠的學校上學,而父母也不再接送他們上下學,生活的事情需要自理?學校及家庭都對學生提出獨立的要求,而剛剛進入初的學生,面臨依賴心與獨立心的心理沖突? (2)人際環境的不適應?在學這個新的環境,同學關系更加復雜?多樣?面對新的陌生的同學,如何與他們相處,如何融入新的班集體,如何克服自己的孤獨感,是剛剛進入初的學生很棘手的問題?與小學生不同,他們不再依賴老師與父母,交友心理特別強烈,他們害怕被孤立?不合群,害怕被集體或同學的排斥?一些學生在小學是班上的佼佼者,心理上有優越感,而在初這個新的團體,個人的優勢降低,這種落差使他們產生失落感?自卑感? (3)學習方式的不適應?初的課程門類多,內容有深度,作業量大,老師對學生自學能力的要求加強,一些學生出現學習方法與學習習慣的不適應,學習成績開始下降,出現學習焦慮? 2.初生班級心理輔導教案隨筆觀察記錄含反思設計 針對初生入學適應問題,我們需要對他們進行認識?情緒?行為的調整,幫助他們適應學校環境?生活環境,學習新的學習方法,學習與人交往的技能?輔導教案隨筆觀察記錄含反思形式可以采用講座?小組討論?游戲?角色扮演等?輔導教案隨筆觀察記錄含反思前教師《可以將全班學生分成8-10人的教案隨筆觀察記錄含反思小組?輔導教案隨筆觀察記錄含反思地點可以在室內進行,也可以在室外操場?草坪等地方進行?輔導教案隨筆觀察記錄含反思地點最好是沒有固定的桌椅,給學生足夠的教案隨筆觀察記錄含反思空間,讓他們感到教案隨筆觀察記錄含反思環境舒適?安靜,使人放松?輔導教案隨筆觀察記錄含反思形式與地點應與輔導的主題相符,重要的是應符合學生的心理特點與興趣,教案隨筆觀察記錄含反思具有可操作心,讓每個學生都能夠“動”起來? 新生入學適應是一個復雜的心理過程,不可能通過一次輔導教案隨筆觀察記錄含反思完成,應采取系列輔導教案隨筆觀察記錄含反思,每次教案隨筆觀察記錄含反思一個主題?本文設計了一系列輔導教案隨筆觀察記錄含反思方案,供同仁參考? 教案隨筆觀察記錄含反思一：認識新同學 教案隨筆觀察記錄含反思目的：為學生提供交往的機會,促使全班學生在入學后盡快互相認識與了解,增加學生對班級同學的情感,促進學生對班級的歸屬感? 教案隨筆觀察記錄含反思步驟： (1)個人名片 ①每位學生制作一張個人名片掛在胸前,名片上寫上自己的姓名?年齡?愛好等? ②全班學生任意走動,可以互相觀看名片,并與交換名片的學生自由交談? (2)找伙伴 ①教師《將全班同學隨機分成幾個小組,每組8-10人?按小組數剪幾個“心”型紙片,再把每個“心”型紙片按小組人數隨意剪成幾塊,在每一塊上寫上一位學生的姓名? ②教師《把教案隨筆觀察記錄含反思前準備的紙片發給大家,要求學生按照紙片的形狀尋找自己所在的小組,直到小組的成員聚齊為止? ③小組成員互相介紹自己的姓名?家庭住址?原來所在的小學?自己的興趣愛好等? ④教師《收回“心”型紙片,將其多次打亂順序讓學生抽取,尋找他們的小組,以增加學生認識新同學的機會? (3)采訪新同學 ①教師《采訪一位小組成員,然后由這位成員采訪另一位成員,如此反復進行,直到小組成員都被訪問?訪問內容主要是姓名?興趣等個人姿料? ②自由采訪?學生可以打破小組限制,隨意采訪班里的學生? (4)讀寫姓名 ①要求學生寫出班里學生的姓名? ②小組討論容易寫錯與讀錯的學生姓名? ③各小組派代表在全班交流? 教案隨筆觀察記錄含反思二：享受學習 教案隨筆觀察記錄含反思目的：幫助學生掌握學學習方法,培養良好的學習習慣? 教案隨筆觀察記錄含反思步驟： (1)入學感受 ①小組討論小學學習與學學習生活有什么不同? ②小組討論與交流每一門課的主要學習方法? (2)學習醫生 ①教師《將學生分成幾組,將事先準備好的表演情節分別交給每組?讓學生根據相應的情節進行表演?情節包括：被動?依賴?馬虎等不良的學習態度,邊看電視邊寫作業?打游戲很晚才寫作業等不良學習習慣等? ②表演完畢,學生討論劇人存在哪些不良的學習問題,應該如何矯正? ③教師《在學生討論后做總結,為學生提供一些學習方法的知識? (3)我的學習計劃 ①制訂個人學期學習計劃?月計劃?周計劃? ②小組交流討論學習計劃? ③與小組成員兩人結伴訂立學習計劃及實施契約,請同學幫助監督學習計劃的實施? 教案隨筆觀察記錄含反思三：班級的目標與規范 教案隨筆觀察記錄含反思目的：建立班級目標與規范,增加班級凝聚力,樹立良好的班風? 教案隨筆觀察記錄含反思步驟： (1)沒有規矩,不成方圓 教師《講解訂立班級目標與建立班級規范的意義? (2)我們的班規 ①小組討論分析本班發展狀況,找出滿意與不滿意的地方? ②各小組訂立班級發展目標與規范? ③小組合作進行美術設計,將小組訂立的班規制作成墻報? ④小組代表發言,介紹自己小組的合作情況及解釋小組訂立的班規? ⑤評出最佳班規?最佳美術設計?最佳解說? ⑥教師《與學生一起整合出本班本學期的發展目標與規范? 教案隨筆觀察記錄含反思四：我信任的班集體和同學 教案隨筆觀察記錄含反思目的：增加學生間的親和力與彼此的信任感? 教案隨筆觀察記錄含反思步驟： (1)盲人走路 ①學生兩人一組?一學生蒙上眼睛做盲人,另一學生做向導,幫助他走完一段設有障礙的路 ②兩學生互換角色,重走一遍? ③討論：教案隨筆觀察記錄含反思過程是否順利,教案隨筆觀察記錄含反思過程遇到什么,做盲人和向導時心理的感受是什么,你對向導有信心嗎,你是如何幫助盲人的,你是一個成功的向導嗎?本次教案隨筆觀察記錄含反思你得到哪些有益的啟示? (2)信任后退 ①學生兩人一組?一學生后退三步摔倒,另一學生救助他,不讓他摔倒? ②兩學生互換角色,重來一遍? ③討論：你按照要求摔倒了嗎,如果你沒有作到,解釋為什么?你信任你的合作者嗎?你是一個值得信賴的合作者嗎?你更愿意做摔倒者還是救助者?談談本次教案隨筆觀察記錄含反思的體會? 班級心理輔導教案隨筆觀察記錄含反思的成果需要在輔導后進一步鞏固,使學生將在輔導學來的知識與技能應用到實際生活當去?所以,輔導后,教師《可以給學生布置心理作業?如,寫每次教案隨筆觀察記錄含反思后的體會,將自己在輔導教案隨筆觀察記錄含反思的成長與進步記錄下來?給同學打方式,到同學家拜訪,幾個學生合作為班級做一件好事等等? 三?輔導需注意的問題 初生的入學適應需要有一個過程,不可能在一天的教案隨筆觀察記錄含反思完成,教師《可以根據學校及班級的情況,每周開展一次或兩次輔導教案隨筆觀察記錄含反思,系列教案隨筆觀察記錄含反思最好是在新生入學后二個月內完成? 每次輔導教案隨筆觀察記錄含反思前,教師《需說明本次教案隨筆觀察記錄含反思的目的,如果目的不明確,學生會把教案隨筆觀察記錄含反思誤以為是游戲,玩玩而已,教案隨筆觀察記錄含反思過程不認真,教案隨筆觀察記錄含反思后也不能細心體會與反思,不能達到輔導的目的? 班級心理輔導教案隨筆觀察記錄含反思重要的是教案隨筆觀察記錄含反思后的經驗分享,因此,教師《在教案隨筆觀察記錄含反思前一定要考慮教案隨筆觀察記錄含反思時間的使用,留出足夠的時間讓學生談體會? 教師《應努力創造融洽的班 |
