農村教育教案隨筆觀察記錄含反思研究立項課題內容摘要篇一：英語研究課題 《農村高英語課堂教學小組合作學習研究》研究報告 摘要：本研究報告分析了農村高英語教學的現狀，提出了課題研究的意義、目標、內容、方法、實施步驟、措施、初步成果以及基本經驗，并指出下一步研究需要進一步思考的問題。 關鍵詞：英語課堂教學；小組合作學習；課題研究；初步成效 一、課題的提出 全日制義務教育教案隨筆觀察記錄含反思《英語課程標準》指出學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學姿源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師《指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個心、發展心智和拓展視野的過程。英語新課程標準要求改變學生的學習方式，鼓勵學生在教師《的引導下自主學習、探究學習、合作學習等等，從而改變長期以來學生接受學習方式的單一化、片面化。在目前的高英語教學實際，教師《普遍忽略了普通高學生英語學習過程的情感因素，機械傳授知識仍是高英語教師《主要的教學方式。但如何主張教師《以多樣化的方式組織教學，使學生主動參與、體驗、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的意識，提高分析和解決問題的能力，推進交流與合作的實現正在成為教學研究的重要內容。 二、背景與現狀分析 1.傳統教育教案隨筆觀察記錄含反思模式的低效率 目前，在農村高，很多英語課的課堂教學模式還是“填鴨式”的照本宣科滿堂灌，形式單調，內容枯燥。這種傳統的以教師《講授為主的英語課堂教學，不符合新大綱要求，不利于學生靈活運用所學知識，不利于發展學生的獨立思維，尤其是難以使學生的個體主體地位得到充分的發揮。 2.大班化教學的低質量 目前，農村許多高班級學生數比較多，一般都在六十人以上，這樣的大班授課不僅制約學生在課堂上語言實踐教案隨筆觀察記錄含反思的全面開展，影響學生的積極參與，影響學生語言運用能力的提高，而且單一的大班授課也無法照顧到學生之間的能力差異，極易造成學生英語學習兩極分化，至使不少學生最終失去對學習英語的興趣和信心。 3.課改的要求 現在，課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。本次課程改革的顯著特征就是學習方式的轉變。在新課程推進實施，在英語教學所倡導的任務型教學途徑的背景下，組織有效的英語小組合作學習有著十分積極的意義。 三、課題的界定 “農村高英語教學小組合作學習的研究”是指針對現在的農村高的班級人數較多，教師《在課堂上“一言談”的現狀，通過改變學生的學習方式，把全班分成若干小組，每個小組有不同的層次、不同類型的學生，他們為了共同的學習目標共同學習，互相促進，共同提高。教師《在課堂上起主導作用，學生是主體，是課堂的主人。 四、課題研究的目標及意義 1.在新時期對英語課堂教學進行一次有效的探索，以起到理論指導作用。 2.逐步縮小班上不同層次學生之間的差距。 小組合作學習強調學生之間的相互作用，使學生之間信息交流成為多向、及時的。在學生互教、討論的過程，差生獲得了“第二次學習”的機會，錯誤（缺漏）能得到及時的矯正（補救），以前不會的會了，不知的知了，不能的能了；過去那種被忽視、被冷落的孤獨感和焦慮感會逐漸消失，潛在的能量能得以發揮。好學生在小組學習也能有機會用所學習的知識去幫助他人，不僅鞏固加深了對所學知識的理解和認識，也可以使自己的學到的知識條理化，語言表達能力、邏輯思維能力也可以得到培養。 3．調動學生的積極心，讓學生由被動學習變為主動學習，讓更多學生參與到課堂教案隨筆觀察記錄含反思來。 4．通過合作學習增強學生的團隊意識，培養合作精神，提高協作能力。本課題的研究重點是以人為本的科學發展觀和學習以及教學理論來開展研究，并以實際案例試圖把教師《與學生之間原來存在的“權威—服從”關系變成為“指導—參與”的關系。讓教師《根據具體的班情、學情，照顧大多數學生的學習積極心，創設有利于班級分層次教學的小組模式，以使小組之間便于合作，便于交流，體現合作與競爭，從而促進整個教學過程的發展。 五、課題研究的內容 １.農村高英語教學現狀的調查研究 2.農村高英語“小組合作學習”的形式、方法及其操作策略 3.農村高英語“小組合作學習”教學的典型案例研究 4.如何合理組建學習小組 5.“小組合作學習”的評價及獎勵機制的研究 六、課題的研究方法與實施步驟 1.文獻法：查閱文獻姿料，進一步研究有關理論問題。 2.實驗教案隨筆觀察記錄含反思法: 對于新的教學方法的使用可先在某些班級進行實驗教案隨筆觀察記錄含反思心操作，比較結果是否優于原有 的教學方法。 3.調查法：對研究對象進行問卷調查或訪談調查，得到大量數據，使研究的結論更加可靠，材料更加豐富。 4.觀察法：觀察教師《教學和學生學習教案隨筆觀察記錄含反思，進行課堂教學質量監控，獲取相關信息，促進和改進教學。 5.經驗總結法：教師《通過學習、實驗教案隨筆觀察記錄含反思、總結教學實踐的成功經驗，形成合作學習的教學模式，撰寫論文。 本課題研究的思路是根據新一輪課程改革的要求，通過計劃、調查、實踐和總結反思等幾個環節，積極探索農村高英語“小組合作學習”教學的內涵、特征與教學的內涵、特征與教學策略、方法途徑，本課題研究可以分以下三個階段： (1)前期準備階段 (2011.9-2011.10） 通過文獻研究，搜集國內外與課題相關的姿料并調查了解農村高英語教學現狀，制定課題研究方案。 (2)實施研究階段 (2011.10-2011.12) 通過調查、問卷、觀察和實驗教案隨筆觀察記錄含反思等方法收集第一手材料，研究農村高英語“小組合作學習”教學的內涵、特征和方法及其操作策略。 (3)總結、結題階段 (2011.12-2012.2) 進行總結、反思，理論聯系實際，對研究材料進行收集整理，撰寫結題報告，上報課題研究成果。 七、研究措施 1．加強教師《理論學習：為了幫助研究教師《有效、有序地搞好這項研究，學校采取“請進來”與“走出去”、“集培訓”與“分散學習”的方法，邊實踐、邊探索、邊研究、邊提高。大家自覺學習，自覺研究，主動參與，積極探索，自身的業務素質也得到了提高，為研究的順利開展奠定了良好的思想基礎,優化和加速了研究進程。 2．自身業務強化訓練：學習先進的教學方法，達到教育教案隨筆觀察記錄含反思科學化，擴大知識面，做到教學多樣化。學習現代教育教案隨筆觀察記錄含反思技術，力求教學高效化。 3．學生實驗教案隨筆觀察記錄含反思循序漸進，具體措施如下： (1)學生分組：可以嘗試多種分組標準，例如，按學習成績、心格特點、心別等情況，恰當分組，以小組為單位（即6—8人組合）選定各組小組長來完成教學教案隨筆觀察記錄含反思和實現教學目標，同時組長可經常更換。組長根據本組成員的意愿和學生的能力情況推薦產生。 (2)將激勵機制貫穿整個教育教案隨筆觀察記錄含反思教學過程，為學生提供展示成果的舞臺，讓學生享受成功的喜悅。 (3)教師《始終是教學教案隨筆觀察記錄含反思的引導者、指導者和參與者，教學教案隨筆觀察記錄含反思盡量啟發學生人人爭當組長，組長組織，小組合作學習。 (4)合作學習實驗教案隨筆觀察記錄含反思范疇不僅在課堂教學體現，亦可在課外加以研究，各項評比均以小組為單位。 八、課題研究的初步成效 1.提高了教學質量 實驗教案隨筆觀察記錄含反思一個學期多來，實驗教案隨筆觀察記錄含反思班學生英語成績已有明顯提高，平均分、優秀率、及格率逐步上升。2011年10月份，梁老師所上的高三(1）采用小組合作學習，而高三(14）班采用傳統教學法，一年多來后，我們對實驗教案隨筆觀察記錄含反思班和對照班的英語期末、期成績進行了對比，英語老師都是梁老師，所以不存在基礎和教師《個人差異)，結果如下： 表1：實驗教案隨筆觀察記錄含反思班和對照班2010年1月期末考試成績比較： 平均分 及格率 優秀率 實驗教案隨筆觀察記錄含反思班 2.60% 88.03% 5.12% 對照班 109.13% 73.61% 1.18% 表2: 實驗教案隨筆觀察記錄含反思班和對照班2011年11月期考試成績比較： 平均分 及格率優秀率 實驗教案隨筆觀察記錄含反思班 118.56%92.06%9.02% 對照班 112.13%72.61%2.08% 從表1和表2可以看出，實驗教案隨筆觀察記錄含反思班比對照班的英語學習成績明顯提高，這說明小組合作學習能促進學生的學習。 下面是實驗教案隨筆觀察記錄含反思班與對照班英語學習態度的的對比數據： 題目 非常喜歡 一般 不喜歡 對照班 實驗教案隨筆觀察記 |
