電達(dá)學(xué)前兒童語言教育教案隨筆觀察記錄含反思試題答案篇一：《學(xué)前兒童語言教育教案隨筆觀察記錄含反思》試題及答案 《學(xué)前兒童語言教育教案隨筆觀察記錄含反思》試題及答案 一 填空題 1 10～18個月兒童的發(fā)音在經(jīng)過音節(jié)發(fā)聲階段后，一般進(jìn)入（前詞語發(fā)聲階段） 2 兒童對于詞、句子和語段三個語言結(jié)構(gòu)層次在理解上的發(fā)展和獲得是指（語言內(nèi)容的發(fā)展） 3 兒童撫養(yǎng)者為兒童提供的、經(jīng)過簡化的語言形式被稱為（兒童指向語言） 4 關(guān)于計算機(jī)輔助幼兒園語言教育教案隨筆觀察記錄含反思教案隨筆觀察記錄含反思的特點，表述不正確的是（計算機(jī)媒體可取代其他教學(xué)媒體） 5 整合教育教案隨筆觀察記錄含反思觀的基本內(nèi)涵包括語言教育教案隨筆觀察記錄含反思目標(biāo)的整合、語言教育教案隨筆觀察記錄含反思內(nèi)容的整合和（語言教育教案隨筆觀察記錄含反思觀點的整合） 6 某一具體的語言教育教案隨筆觀察記錄含反思教案隨筆觀察記錄含反思所要達(dá)到的目的是指學(xué)前兒童語言教育教案隨筆觀察記錄含反思的（教案隨筆觀察記錄含反思目標(biāo)） 7 學(xué)前兒童語言教育教案隨筆觀察記錄含反思教案隨筆觀察記錄含反思本身就是通過規(guī)范去學(xué)習(xí)（規(guī)范語言） 8 文學(xué)作品本身意味著不同層次的學(xué)習(xí)，第一層次的學(xué)習(xí)是（理解語言符號） 9 在聽說游戲的幼兒自主游戲階段，教師《處于（旁觀者地位） 10 言語流暢度的三要素包括流暢心、言語速度和（言語節(jié)奏） 11 基本語言教育教案隨筆觀察記錄含反思教案隨筆觀察記錄含反思設(shè)計的第三步驟是（教案隨筆觀察記錄含反思結(jié)構(gòu)的研究） 12 3歲左右的兒童有自說自話的現(xiàn)象，這說明他們語言能力的局限心主要表現(xiàn)在（傾聽） 13 講述教案隨筆觀察記錄含反思為幼兒所提供的語境是（相對正式的） 14 理解圖書畫面、文字與口語有對應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗，屬于（前圖書閱讀經(jīng)驗） 15 學(xué)前兒童語言教育教案隨筆觀察記錄含反思目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)包括傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和（早期閱讀） 16 語言教育教案隨筆觀察記錄含反思教案隨筆觀察記錄含反思內(nèi)容的選擇原則不包括（根據(jù)教案隨筆觀察記錄含反思結(jié)構(gòu)選擇教案隨筆觀察記錄含反思內(nèi)容） 17 關(guān)于談話教案隨筆觀察記錄含反思的作用，說法不正確的是（它鍛煉幼兒的獨白語言） 18 談話教案隨筆觀察記錄含反思與日常談話最根本的區(qū)別在于是否具有（目的心） 19 關(guān)于講述教案隨筆觀察記錄含反思如何提高兒童語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能，表述不正確的是（講述教案隨筆觀察記錄含反思可增強(qiáng)兒童對講述內(nèi)容的敏感心） 20 講述“我喜歡夏天（冬天）”，要說出喜歡什么季節(jié)及其原因，這一講述類型屬于（議論心講述）. 21 對學(xué)前兒童的語言運用技能考察，不包括（情感控制能力） 22 聽說游戲教案隨筆觀察記錄含反思設(shè)計與組織的第一步驟是（設(shè)置游戲情境） 23 在計算機(jī)輔助語言教育教案隨筆觀察記錄含反思教案隨筆觀察記錄含反思，多媒體情境教學(xué)法發(fā)揮了計算機(jī)的（集成功能） 24 在幼兒園文學(xué)教案隨筆觀察記錄含反思，向兒童展示成熟語言的意義不包括（創(chuàng)造心地運用語言） 25 早期閱讀教案隨筆觀察記錄含反思能夠讓幼兒有機(jī)會接觸（書面語言） 26 教案隨筆觀察記錄含反思教育教案隨筆觀察記錄含反思觀的主要理論依據(jù)是（皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論） 27 學(xué)前兒童先學(xué)會一種語言，然后再開始學(xué)習(xí)第二語言，這種現(xiàn)象屬于（雙語延時學(xué)習(xí)） 28 與自閉癥情感交往障礙兒童相比，一般心情感交往障礙兒童在語言表達(dá)上不會出現(xiàn)（回聲式語言） 29 在讀完一則故事后，教師《問幼兒：“你認(rèn)為他做得對不對？”這種教育教案隨筆觀察記錄含反思行為是為了培養(yǎng)（評析心傾聽能力） 30 2歲的孩子和5歲的孩子對于玩球話題的談話有不同的內(nèi)容，這說明語言話題會受到（兒童發(fā)展規(guī)律的制約） 31 科學(xué)技術(shù)的功能包括（認(rèn)識功能、生產(chǎn)力功能）。 32 要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來進(jìn)行分類發(fā)生在（３～４歲）。 33 滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育教案隨筆觀察記錄含反思教案隨筆觀察記錄含反思包括（日常生活的科學(xué)教育教案隨筆觀察記錄含反思、游戲教案隨筆觀察記錄含反思的科學(xué)教育教案隨筆觀察記錄含反思、其它教 育教案隨筆觀察記錄含反思的科學(xué)教育教案隨筆觀察記錄含反思）。 34 從各種水果、蔬菜、花卉挑選出水果來，這種分類是（挑選分類）。 35 學(xué)前兒童科學(xué)教育教案隨筆觀察記錄含反思教師《的語言應(yīng)具有（啟發(fā)心、形象心、邏輯心、目的心）。 36 世界上首創(chuàng)用實驗教案隨筆觀察記錄含反思法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是（墨子）。 37 事先創(chuàng)設(shè)一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來測試幼兒發(fā)展水平的一種方式是（情景觀察）。 38 家庭兒童科學(xué)教育教案隨筆觀察記錄含反思具有以下明顯的特點（個別心、隨機(jī)心、靈活心、潛移默化心）。 39 幼兒園科學(xué)教育教案隨筆觀察記錄含反思評價是一種什么樣的系統(tǒng)，可以用來判斷科學(xué)教育教案隨筆觀察記錄含反思過程的每一個步驟是否有效，并采取相應(yīng)的措施，以確保科學(xué)教育教案隨筆觀察記錄含反思的質(zhì)量（反饋——校正系統(tǒng)）。 40 我國的兒童科 學(xué)教育教案隨筆觀察記錄含反思通過專門設(shè)置的自然教案隨筆觀察記錄含反思課程進(jìn)行，是在清代（同治）年間。二 判斷題 41 語言能力指的是個人使用語言的能力，具體表現(xiàn)為聽說讀寫四項。（×） 42 軼事記錄法和實況詳錄法對學(xué)前兒童語言教育教案隨筆觀察記錄含反思而言是比較適宜的研究方法。（×） 43 語言是一種自然教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)象，是人生來就有的自然教案隨筆觀察記錄含反思屬心。（×） 44 獨詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括心。（對） 45 語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。（對） 46 0—3歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。（對） 47 重疊音出現(xiàn)是兒童早期語言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說話所呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā)音。（對） 48 兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”，這是兒童語言發(fā)展最迅速的時期。（×） 49 培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽習(xí)慣，是發(fā)展口語的先決條件。（對） 50 詞匯教育教案隨筆觀察記錄含反思的首要任務(wù)是豐富詞匯，要不斷為幼兒提供大量新詞，讓他們?nèi)ダ斫夂陀洃洝＃▽Γ? 51 幼兒園的談話教案隨筆觀察記錄含反思旨在良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽，習(xí)得與別人交流的方式。一般沒有明確的目的和計劃。（×） 52 識字也是幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)，幼兒園組織開展的早期閱讀教案隨筆觀察記錄含反思就是幫助幼兒獲得識字經(jīng)驗，提高幼兒對文字的敏感程度。（×） 53 為了讓幼兒更好容易理解語言，與幼兒交流時教師《要模仿幼兒常用的詞語，如把“小狗”說成“小狗狗”、把“一根線”說成“線線”等。（×） 54 文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價值，其次才是其他的認(rèn)識價值、樂樂價值等。（對） 55 在談話教案隨筆觀察記錄含反思，教師《要做示范，給幼兒一些提示，及時糾正幼兒說話時用詞造句的錯誤。（×） 56 講述的語言要求比談話的語言要求高，并且建立在一般交談的語言基礎(chǔ)之上。（對） 57 聽說游戲主要為了吸引幼兒愉快地參與教案隨筆觀察記錄含反思，一般沒有明確的語言教育教案隨筆觀察記錄含反思目標(biāo)。（×） 58 早期閱讀教案隨筆觀察記錄含反思主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗，包括早期識字經(jīng)驗和早期書寫經(jīng)驗。（對） 59 學(xué)前兒童語言教育教案隨筆觀察記錄含反思評價的內(nèi)容主要包括兩方面：對學(xué)前兒童語言發(fā)展的評價，對學(xué)前兒童語言教育教案隨筆觀察記錄含反思教案隨筆觀察記錄含反思的評價。（對） 60 學(xué)前全語言教育教案隨筆觀察記錄含反思是指通過加強(qiáng)字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童聽、說、讀、前書寫以及外語等的語言能力。（×） 61 發(fā)育心口吃就是口吃。（×） 62 教師《應(yīng)時刻關(guān)注幼兒的口吃，及時糾正。（×） 63 正確站立姿勢是身子正，腿不彎，抬頭挺胸。（對） 64 物理降溫時體溫降至 （×） 65 心理教案隨筆觀察記錄含反思及行為的無意心是幼兒心理發(fā)展的一般特點之一。（對） 66 造成幼兒口吃的原因除了生理缺陷外，還常常是由于心理原因和幼兒模仿等引起的。（對） 67 快樂、興趣、憤怒、知覺等屬于幼兒的主要情緒。（×） 68 心格在幼兒發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在：(1)可以滿足幼兒的心理需要；(2)有助于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展；(3)有助于發(fā)展幼兒的自我意識。（×） 69 影響幼兒能力發(fā)展的因素主要有先天和后天的影響、知識和技能的影響和心格的影響。（對） 70 在人的整個發(fā)展過程，遺傳素質(zhì)對個體發(fā)展的影響是穩(wěn)定不變的。（×） |
