2歲情緒情感教育教案隨筆觀察記錄含反思游戲教案篇一：奇妙的“情緒”教案

奇妙的“情緒”

教學(xué)目標

情感、態(tài)度、價值觀目標

培養(yǎng)調(diào)控情緒的意識，能正確對待生活的喜怒哀懼，樹立樂觀向上的生活態(tài)度。 能力目標

能主動了解自我，展現(xiàn)自我，在實際參與與親身體驗理解不同的情緒會產(chǎn)生不同的作用。

知識目標

知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；了解青少年時期易于波動、不穩(wěn)定的情緒特點；理解情緒對個人行為和生活的影響和作用。

教學(xué)重點

情緒的基本類型和學(xué)生情緒的特點。

教學(xué)難點

情緒產(chǎn)生的原因。

教學(xué)手段

多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)方法

教法：啟發(fā)引導(dǎo)，交流討論，教案隨筆觀察記錄含反思探究。

學(xué)法：閱讀感悟，合作討論，自主表演，情感體驗。

教學(xué)過程 一、情景導(dǎo)入

1．多媒體播放視頻歌曲《歡樂的節(jié)日》和《駝鈴》。

2．教師《提問：大家聽完這兩首歌后，有什么感受呢？誰能用恰當?shù)脑~語形容剛才播放歌曲所表達的情感？

3．教師《小結(jié)：同學(xué)們說的這些感受，就是你們所產(chǎn)生的情緒。它在一個人的身上發(fā)生很多變化，非常奇妙。所以，我們稱它為“奇妙”的情緒。

板書：奇妙的“情緒”

二、學(xué)習(xí)探究

出示目標，指導(dǎo)閱讀，引導(dǎo)自探

多媒體出示學(xué)習(xí)目標，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第014－017頁，思考下列問題：

1．情緒的基本類型有哪些？

2．情緒是怎么表現(xiàn)的？

3．我們學(xué)生的情緒特點是什么？它是怎樣產(chǎn)生的？

4．情緒會給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來怎樣的影響？

討論互研，合作共探

1．說一說

（1）教師《：我們來做一個詞語接龍的游戲，請同學(xué)們按座位順序一個接一個地說出關(guān)于情緒的詞語，每位同學(xué)只說一個，不能重復(fù)。

（2）學(xué)生：高興、悲傷??

（3）教師《：在這些關(guān)于情緒的詞語，你發(fā)現(xiàn)了一些什么？如果把這些詞語分類，可以分為幾種類型呢？

（4）學(xué)生：有的詞語是近義詞或同義詞，如：高興、愉快都是表示喜悅心情的詞語??這些詞語可以分為四種基本類型：喜、怒、哀、懼。

板書：基本類型：喜、怒、哀、懼

（5）教師《小結(jié)：是的，喜、怒、哀、懼是最基本的情緒類型。如果有誰缺少哪一種情緒類型，他的情緒就是不健全的。情緒可以組合；情緒像調(diào)色板一樣，可以調(diào)出復(fù)雜的情緒；組合情緒也都是由喜、怒、哀、懼四種的兩種或兩種以上的類型組合而成的，如驚喜、悲喜交加、悲憤、百感交集??（多媒體投映“復(fù)雜的情緒”）

2．議一議

（1）教師《多媒體展示喜、怒、哀、懼四情緒圖像，說一說同學(xué)們是怎樣判斷出他們的情緒類型的？

（2）學(xué)生討論后回答：根據(jù)面部表情、動作、語調(diào)等都可以判斷他人的情緒。

（3）教師《小結(jié)：的確是這樣，尤其是面部表情，最能體現(xiàn)一個人的情緒狀態(tài)了，

有的漫畫家寥寥幾筆，就能表現(xiàn)出一個人的面部表情。 3．演一演

讓學(xué)生上講臺用臉部表情，肢體語言來演繹喜怒哀懼四種基本情緒。

（1）多媒體展示:情緒晴雨表

情 緒 晴 雨 表

（2）學(xué)生填寫情緒晴雨表后，教師《引導(dǎo)共同訂正。

2．曬一曬

（１）請同學(xué)把自己和情緒相關(guān)的故事說出來與大家分享分享。再想想，造成學(xué)生這些情緒特點的原因是什么呢？

（2）教師《歸納：學(xué)生情緒的特點是：大都豐富而強烈，起伏變化較大，很不穩(wěn)定。這是因為學(xué)生的內(nèi)心存在不少矛盾，比如：渴望獨立又離不開對父母的依賴，渴望與他人溝通又不愿敞開自我，渴望積極上進卻又意志薄弱，等等。

板書： 學(xué)生的情緒

(1)特點：豐富而強烈，起伏變化較大，很不穩(wěn)定。

(2)原因：學(xué)生的內(nèi)心存在不少矛盾

1．讀一讀

（1）教師《：通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道了人的情緒是很“奇妙”的，根據(jù)人的需要會產(chǎn)生各種各樣的情緒體驗。滿足了人的需要，就會產(chǎn)生積極的情緒；反之，就會產(chǎn)生消極的情緒。那么，請同學(xué)們說說，從這里我們可以得出什么結(jié)論呢？

（2）學(xué)生討論后回答：情緒有積極和消極之分。

板書：情緒分積極情緒和消極情緒 （3）教師《：看來，情緒對人的影響挺大。課本的017頁有一個故事，我們一起來讀一讀。（學(xué)生閱讀德國著名化學(xué)家奧斯特瓦爾德的故事）

（4）教師《：如果說他的情緒沒有很快的好轉(zhuǎn)，那篇論文的命運會如何呢？這個故事給了我們什么啟示？

（5）學(xué)生討論后回答：他就會埋沒一篇天才的科學(xué)論文，論文的作者也就不可能獲得諾貝爾獎。這個故事說明了情緒對人有影響。

（6）教師《：情緒對人有什么影響呢？先請同學(xué)們閱讀以下材料。

（多媒體展示閱讀材料）

材料一：鄧亞萍，這位在世界比賽屢屢奪冠的乒乓球運動員，有著良好的心理素質(zhì)。她積極進取、勇敢頑強、吃苦耐勞、意志堅強，這些優(yōu)秀的品質(zhì)，往往能使她在關(guān)鍵時刻始終保持穩(wěn)定的情緒，并能積極動腦，更好地發(fā)揮水平。

材料二：小明今天很煩，因為數(shù)學(xué)考試卷發(fā)下來后，他發(fā)現(xiàn)自己的成績比上次下降了２０分。“回去肯定要挨父母罵了。”小明心想，“更可氣的是，有一道題老師竟然多扣了２分。數(shù)學(xué)老師一直對我沒好感。”正在這時，小明的同桌叫他一塊回家，小明沒好氣的說：“我回不回家關(guān)你啥事，真是狗捉耗子多管閑事！”氣得同桌扭頭就走。從此以后，同桌再也沒叫小明一塊回家，小明上數(shù)學(xué)課也不再認真去聽，作業(yè)也馬馬虎虎，數(shù)學(xué)成績一落千丈。

教師《：請同學(xué)們思考，他們的情緒有什么不同？情緒給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來了怎樣的影響？

（7）學(xué)生討論回答后，教師《小結(jié)并歸納板書：不同情緒對人有不同的影響。當我們處于積極的情緒狀態(tài)時，就容易發(fā)揮出自己的水平，提高學(xué)習(xí)、工作效率；反之，人的判斷和分析能力就會下降，容易失去理智，缺乏自制力，可見，積極情緒與消極情緒

對人的身體健康、智力發(fā)展、學(xué)習(xí)效率有著完全不同的作用。

板書： 積極情緒身體健康

影響智力發(fā)展

消極情緒學(xué)習(xí)效率

2 ．聽一聽

教師《講故事。為了證明情緒影響人的身體健康、智力發(fā)展和學(xué)習(xí)效率，下面給大家講一個有意思的故事（多媒體投映材料）：

國外有一位心理學(xué)家為了驗證情緒與人健康的關(guān)系，曾選擇一名被判死刑的犯人做實驗教案隨筆觀察記錄含反思。他告訴死囚，為減輕他的痛苦，將采取一種安樂死——割破動脈，讓血流盡。死囚被蒙上眼睛后帶到旁邊裝有水龍頭的一只座椅上，割破死囚的皮膚，同時擰開水龍頭滴水（讓死囚聽到滴水聲誤認為是自己的傷口在滴血）。心理學(xué)家也不時告訴他“你現(xiàn)在已被割破動脈，不斷流血”，“你的血液已流去二分之一……已流去四分之三，你將不省人事……”不久，死囚在椅子上暈了過去。實際上，死囚根本沒有被割破動脈，也沒有滴血。

教師《：死囚為什么會暈倒呢？

學(xué)生：是因為“驚恐”的情緒。

教師《：對，完全可以證明情緒能影響人的身體健康。俗語“笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭”也是這個道理。

3．說一說

教師《：同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活一定也有自己的情緒故事，請幾個同學(xué)說一說。其他同學(xué)判斷是積極的情緒還是消極的情緒，分別會產(chǎn)生怎樣的影響？

學(xué)生講情緒故事，分析影響。

教師《指出：因為積極情緒與消極情緒對人的身體健康、智力發(fā)展、學(xué)習(xí)效率有著完全不同的作用，所以我們要盡量保持積極、健康的情緒。

4．分組討論

教師《：大家都希望擁有健康的情緒，那么怎樣的情緒才是健康的情緒呢？請同學(xué)們分組討論一下，然后把討論的結(jié)果告訴大家。

學(xué)生討論后回答。學(xué)生邊回答，教師《邊歸納小結(jié)：（1）健康的情緒都事出有因。（2）

2歲情緒情感教育教案隨筆觀察記錄含反思游戲教案篇二：我的情緒我做主(小學(xué)心理健康課教案)

我的情緒我做主

輔導(dǎo)背景

進入小學(xué)以后，兒童從無拘無束的、天真無邪的幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)槭苄Ｒ?guī)學(xué)紀約束(本文來自：WwW.JiaoshiLm.com 教師《 聯(lián)盟 網(wǎng):2歲情緒情感教育教案隨筆觀察記錄含反思游戲教案)的小學(xué)生，其主要教案隨筆觀察記錄含反思形式也從游戲轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)。而與幼兒時期的游戲相比，學(xué)習(xí)屬于有計劃、有目的的教案隨筆觀察記錄含反思。兒童在學(xué)習(xí)教案隨筆觀察記錄含反思需要承擔(dān)一定的義務(wù)，需要承受一定的壓力，需要同更多的人相處，所有這些都使得小學(xué)生需要比幼兒時期承受和體驗更廣泛的情緒情感反應(yīng)，兒童在學(xué)習(xí)教案隨筆觀察記錄含反思更經(jīng)常地產(chǎn)生種種情緒體驗。如