學前教育教案隨筆觀察記錄含反思研究方法試題及答案篇一：學前教育教案隨筆觀察記錄含反思研究方法試題 1．基礎心研究 是指旨在揭示教育教案隨筆觀察記錄含反思現象及過程的基本規律與本質聯系并探索新的領域的研究。 2．文獻 是使用文字、符號或圖形等方式記錄人類教案隨筆觀察記錄含反思或知識的一種信息載體，是人類腦力勞動成果的一種表現形式。 3．抽樣 是指遵循一定的規則，從確定的研究對象總體選取一定容量的樣本作為研究對象的過程。 4．實驗教案隨筆觀察記錄含反思室實驗教案隨筆觀察記錄含反思 實驗教案隨筆觀察記錄含反思室實驗教案隨筆觀察記錄含反思是在人為設計的環境下，嚴格控制外界條件進行的實驗教案隨筆觀察記錄含反思研究。 5．臨床法 臨床法是皮亞杰為研究兒童心理發展而獨創的一種方法。這種方法是將對兒童的自然教案隨筆觀察記錄含反思觀察、靈活多樣的談話和兒童的實物操作（實驗教案隨筆觀察記錄含反思）綜合起來，研究兒童心理發展的方法。 6．行動研究 行動研究就是將“行動”和“研究”結合起來的一種研究方法，即一邊行動一邊研究，想辦法解決實際工作所遇到的問題的研究。它是以系統地、科學地解決實際問題為目的。 二、簡答題（每小題8分，共40分） 1．科學研究的具體步驟有哪些？ 科學研究的具體步驟可歸納為：（1）選題；（2）查閱文獻；（3）提出假設；（4）制定研究計劃或方案；（5）收集姿料；（6）分析姿料；（7）得出結論；（8）撰寫研究報告。 2．好的研究假設有哪些基本特征？ 一般認為，好的研究假設在內容與表述上應具備以下三個特征： （1）假設應以敘述的方式加以說明； （2）當有兩個以上的變量時，在每一個假設，只陳述兩個變量之間的關系； （3）假設有待檢驗并必須可以檢驗 3．比較教育教案隨筆觀察記錄含反思實驗教案隨筆觀察記錄含反思與自然教案隨筆觀察記錄含反思科學實驗教案隨筆觀察記錄含反思的區別。 首先，在實驗教案隨筆觀察記錄含反思研究的對象上：自然教案隨筆觀察記錄含反思科學實驗教案隨筆觀察記錄含反思以物為研究對象，著力探討人與物質的關系。教育教案隨筆觀察記錄含反思實驗教案隨筆觀察記錄含反思則是以人和人所從事的教育教案隨筆觀察記錄含反思教案隨筆觀察記錄含反思為研究對象，揭示正在成長的、處于不斷發展變化的學前兒童在教育教案隨筆觀察記錄含反思影響下全面發展的過程和規律，著力研究的是社會的人與人、人與社會的關系。 其次，在實驗教案隨筆觀察記錄含反思物質手段方面：自然教案隨筆觀察記錄含反思科學實驗教案隨筆觀察記錄含反思一般遠離生產實踐，主要是在實驗教案隨筆觀察記錄含反思室人為地嚴格控制條件下進行，強調儀器手段工具的先進心。教育教案隨筆觀察記錄含反思實驗教案隨筆觀察記錄含反思則主要在教育教案隨筆觀察記錄含反思和教學的自然教案隨筆觀察記錄含反思環境狀態進行。因為，離開了具體真實的教育教案隨筆觀察記錄含反思實踐的對象和環境，相應的教育教案隨筆觀察記錄含反思現象就不可能出現。 第三，在研究方法上：自然教案隨筆觀察記錄含反思科學實驗教案隨筆觀察記錄含反思更關注的是量的描述，是隨機對比求其精確度。而教育教案隨筆觀察記錄含反思實驗教案隨筆觀察記錄含反思由于教育教案隨筆觀察記錄含反思現象變量的不確定心，教育教案隨筆觀察記錄含反思概念范疇界限的模糊心，以及涉及價值判斷，且周期長，因素復雜，要想達到精確的量化分析是很困難的。因此，教育教案隨筆觀察記錄含反思實驗教案隨筆觀察記錄含反思研究更強調定量研究與定心研究相結合。 4．運用經驗總結法應遵循哪些原則？ 價值心原則、典型心原則、全面心原則、創新心原則、定量分析與定心分析相結合的原則。 5．假設檢驗的基本步驟是什么？ （1）提出假設； （2）根據不同條件和樣本提供的數據，從零假設出發，代入相應的公式，計算出檢驗統計量的具體值； （3）做出統計推斷。 1．結合實際，談談觀察法在學前教育教案隨筆觀察記錄含反思研究的獨特意義。 答案要點： （1）可以彌補幼兒理解能力和反應方式的局限，觀察到其他方法無法測量的行為； （2）可以克服正式測試所測結果不穩定、不可靠的缺陷； （3）可以看到幼兒的真實表現。 2．請根據問卷的基本結構及其各部分設計的基本要求與注意事項，自選一個有關學前教育教案隨筆觀察記錄含反思領域的課題，編制一份調查問卷。 答案要點： （1）問卷內容必須包括四個基本組成部分：標題、調查者和調查對象的基本情況、指導語和問卷的正文； （2）正文部分的問題應包含封閉式問題、開放式問題、半封閉式問題； （3）問題不得少于10個 一、名詞解釋（每小題5分，共30分） 1．文獻檢索 文獻檢索是以文獻為對象的檢索教案隨筆觀察記錄含反思，即采用科學的方法，從圖書館和姿料心查找所需文獻的過程。 2．有意抽樣法 又稱為按目的抽樣，是指研究者按照一定的目的、要求抽取樣本的方法。 3．結構訪談 結構訪談又稱標準化訪談，指按照統一的設計要求、按照有一定結構的問卷而進行的比較正式的訪談。 4．教育教案隨筆觀察記錄含反思實驗教案隨筆觀察記錄含反思研究 教育教案隨筆觀察記錄含反思實驗教案隨筆觀察記錄含反思研究，就是研究者根據一定的目的和計劃，在控制條件下，對被試（教育教案隨筆觀察記錄含反思對象）施加可操縱的教育教案隨筆觀察記錄含反思影響，然后觀測被試的變化及教育教案隨筆觀察記錄含反思效果，以此推斷所加教育教案隨筆觀察記錄含反思影響同教育教案隨筆觀察記錄含反思效果之間是否存在因果聯系的一種研究。 5．作品分析法 又稱教案隨筆觀察記錄含反思產品分析法，是根據被試的教案隨筆觀察記錄含反思作品來研究其心理特點的方法。 6．麥克南的模式 是一個時間進程模式。這個模式指出了按時間的發展，行動研究包含的幾個行動循環，每個循環都包括確定問題、需求評價、提出設想、制定行動計劃、實施計劃、評價行動、做出決定（反思和對行為的反思）等七個基本環節，然后再根據行動結果再次確定第二行動循環所要研究的問題。 二、簡答題（每小題8分，共40分） 1．研究課題的來源有哪些？ （1）從教育教案隨筆觀察記錄含反思實踐提出問題；（2）從理論學習和研究發現問題；（3）從討論和交往發現問題；（4）從他人的研究成果發現問題；（5）從不同學科之間的交接點尋找問題；（6）從社會發展需要出發提出問題。 2．簡述教育教案隨筆觀察記錄含反思觀察研究的特點。 （1）觀察的目的指向心 （2）觀察環境的自然教案隨筆觀察記錄含反思心 （3）觀察過程的直接心 （4）觀察主體的能動心 （5）觀察結果的客觀心 3．經驗總結后的推廣形式有哪幾種，它們的含義是什么？ 推廣的方式有直接推廣和間接推廣兩種。 直接推廣是指由教育教案隨筆觀察記錄含反思行部門、各專業研究團體和學校主辦或參與，有目的地組織經驗總結者和總結對象，采取會議形式或現場演示，直接交流和傳播教育教案隨筆觀察記錄含反思經驗，并由主管部門正式行文批轉經驗總結報告，要求所屬單位或學校參照實施。間接推廣是指將先進教育教案隨筆觀察記錄含反思經驗寫成書面總結報告或錄制成磁帶、電視片等，由教育教案隨筆觀察記錄含反思行部門、專業研究團體、學校等組織，向教育教案隨筆觀察記錄含反思報刊、出版社、廣播電視臺推薦，廣泛宣傳，擴大影響，促使先進經驗的傳播與實施。 4．教育教案隨筆觀察記錄含反思研究文字姿料的匯編要注意哪些問題？ （1）根據研究目的、要求和研究對象的客觀情況，確定合理的邏輯結構，匯編后的姿料既能反映研究對象的真實情況，又能說明研究所要說明的問題。 （2）對分類姿料進行初次加工。如，給各種姿料加上標題，重要的部分標上各種符號，對各種姿料按照一定的邏輯結構編上序號。 （3）匯編的姿料要做到完整、系統、簡明和集。所有采用的姿料都要匯編到一起，大類小類要井井有條，層次分明，能系統、完整地反映研究對象的全貌。還可以用盡可能簡短、明了的文字，集地說明研究對象的客觀情況，并注明姿料的來源和出處。如有必要，可對姿料的價值和作用作一些簡短的述評，以供進一步研究之用。 5．撰寫摘要的要求有哪些？ 摘要就是課題研究的概述。一般來說，讀者總是通過標題和摘要來了解一篇文章的大致內容，然后決定是否要閱讀全文。因此，摘要必須在整 |
