大學生心理健康教育教案隨筆觀察記錄含反思說課稿自我意識篇一：心理健康課說課稿(共8篇) 篇一：心理健康說課稿 健康心理的表現 一、 說學生 我們的教育教案隨筆觀察記錄含反思對象是職業學校學生，年齡大多在十五六至十八九歲，正值青春期。這一時期是人的心理變化最激烈的時期，也是產生心理困惑、心理沖突最多的時期。 二、 說教材 1、教材地位及課文特點 這本教材在傳統治理論的基礎上貼近學生的思想實際和生活實際，具有較強的時代感。本次說課內容出自教材的第二課第一節，在學習第一課《譜寫新的人生》時指出了職業學校學生學習的目標，第二課《培養健康的心理》就是完成這個目標所要具備的第一要素：要培養健康的心理，就要明白健康心理的表現特征，掌握心理問題的調適方法。 2、教學目標 根據本教材的結構和內容分析，結合著學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標： 認知目標 （1）了解健康心理的表現與衡量標準 （ 2）出現心理問題，學會主動調適，自覺維護心理健康能力培養目標通過教學初步培養學生分析問題，解決問題，語言 表達能力。 3、教學重點 健康心理的標準，這是本課的重點，也是實現本課教學目標的關關鍵心的內容。 4、教學難點由理論到實踐，出現心理問題 時如何進行自我調適 三、 說教法 德育是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。 3、 討論法：堅持“以學生為主體，以教師《為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的討論教學法。 分組討論，相互交流，把貫穿全課的問題分給各個小組，在集體協作總結歸納問題答案，然后各組選派代表進行陳述。這樣有利于調動學生的積極心，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。 四、說學法 教學是一種雙向行為，科學的學習方法既能使學生取得事半功倍的效果，又能“樂在學”，所以引導學生掌握正確的方法至關重要，本節課安排學生采用以下方法進行學習： 1、觀察法，通過對視頻和圖片的觀察，從直觀上加深對學習內容的認識和理解 2、合作探究有利于培養學生的合作意識，創作意識，在合作，學生的思維得到互相啟發，往往能化難為易。化繁為簡，先在小組內進行討論，自學探究，然后再各小組之間交流展示小組內的討論結果。 五、說教學過程 在這節課的教學過程，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。 1、實情導入 首先出示一組世界衛生組織提供的心理問題相關數據：13億、1600萬、28.7萬，全世界有近13億人存在心理健康問題，在我國心理疾病患者高達1600萬人，每年自死亡人數多達28.7萬人。 在講授新課的過程，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師《的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。 2、 聯系實例 本環節的設計意圖：加強學生分析姿料的能力、從圖片和視頻獲取心理健康的常識。 參照以上實例，并聯系課本理論，學生討論總結歸納心理健康都有哪些表現特征。 掌握了健康心理的的六條基本標準，并以此衡量自我后，每個學生對自身心理狀態有了初步的認識。 自卑依賴主要是對自己缺乏信心，感覺處處不如別人，常常有很強的依賴心理。 ? ? 遇到以上心理問題時，你是如何來調試自己的心態？（小組討論） 根據各組選派代表的發言，分別記錄，對踴躍發言的小組及成員進行表揚，引導學生積極參與小組討論交流，培養學生的 團結、協作意識。 分析：正確評價自己，如實地看到自己的短處和長處。努力建立積極的自我印象，多做一些力所能及的、把握較大的事情，為自己增加信心。在人際交往，不要只想著自己的私利，要豁達大度，寬以待人。在平時生活，要有勇氣的承認各有所長的現實。不能把別人的優勢看成是對自己的威脅。提高自己的道德修養，懂得區分行為的善惡，當遇到問題時學會控 制自己的情緒，冷靜的思考之后再做決定。學生來對本節課學習的內容進行概括。 并告誡同學們，我們每個人都有或多或少的心理困擾，這是很難避免的。但是如果一個人的心理問題得不到解決，長期積累起來，就極有可能產生心理障礙。 板書：由于本節課屬于理論心較強，所以我采用的是羅列式的簡單明了的板書設計方案。 結束： 各位領導、老師們，本節課我根據職一年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和教案隨筆觀察記錄含反思探究的教學方法，以“教師《為主導，學生為主體”，教師《的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。 篇二：心理健康教育教案隨筆觀察記錄含反思說課稿 尊敬的各位領導、各位老師： 一、輔導理念 在近幾年的從教經歷我發現，雖然生活水平越來越高，物質需求越來越豐富，但是有些孩子卻很難快樂起來。過重的課業負擔和越來越多的家庭問題，讓本該天真爛漫的孩子的臉上笑容越來越少。在為這一現象心痛的同時，我也在思索，如何能挖掘孩子身上最原始的快樂源泉，還原孩子快樂的本質。 三、輔導內容 孩子們在與人相處的過程，難免滋生一些不快樂情緒，從而影響了孩子的身心健康。只能通過合理的心理輔導讓孩子們都能有一個快樂的童年。 點，設計的輔導重難點是：引導學生會運用多種方法正確對待、轉化不快樂情緒，表演轉化不快樂情緒的過程。 四、輔導策略 本節課的總體結構設計為：1、情境導入。2、情緒體驗。3、探究轉化不良情緒的辦法。 這節課我將運用游戲、表演、多媒體輔助手段、探究法、辨析法、體驗法、激勵法等引導學生積極參與輔導過程。 五、輔導過程 （二）情緒體驗： 1、引導學生說說在剛才游戲有哪些快樂，學生在說的同時，教師《把快樂的卡片帖在黑板上，并板書本節課的輔導內容《做一個快樂的孩子》。 2、游戲“情緒筒”（多媒體輔助） 道具：便條紙、兩個筒子、數顆球 （三）不快樂情緒的轉化： 卻后變成水發現：在心平氣和狀態下呼出的氣體冷卻后，水是澄清透明的。在憤怒、生氣狀態下呼出的氣體冷卻成水后，水沉淀物卻呈紫色。 2、分小組討論，你都經歷過哪些事情，讓你很不高興，那時候你又是怎樣想的，怎樣做的，怎樣轉化成快樂情緒的？小組討論后選出最有效的方法，匯報給同學們。 （四）延伸拓展，學以致用 （五）小結 六、輔導效果 本次教案隨筆觀察記錄含反思的設計不但幫助學生了解自己的情緒，更重要的是通過本次教案隨筆觀察記錄含反思能夠恰當合理的轉化不快樂的情緒。而且在游戲、表演及小組討論等環節的參與，使班級更有凝聚力，師生關系也更加融洽。 心理健康教育教案隨筆觀察記錄含反思說課稿 《做個快樂的孩子》 樺南縣《第七小學 荊淑霞 篇三：《學會寬容》說課稿 小學心理健康說課 《學會寬容》一課說課稿 教材及學情分析：我選的這一課屬于交往篇心理范疇。我們少年兒童都生活在學校這個溫暖的集體里，每個人都希望自己和他人能和睦相處，彼此生活愉快，但是現在學生都是獨生子女，他們有的自私、偏執，以我為心現象嚴重，因此，同學之間容易產生矛盾，總不能和諧相處。我們將要學的這一課就是針對這一現象所設。 鑒于此，我設計了如下教學目標： 教學流程： 一、 導入環節 好的開端是成功的一半，寬松、和諧的課堂氛圍有利于學生對知識的接受。因此在導入環節，我設計了一個小游戲：具體內容是：全體學生起立，聽到動物的名稱拍一下手，聽到植物的名稱拍兩下手，做錯的同學回到座位上，不再參加游戲，然后讓被留下來的同學說說自己的感受。隨后我利用小品切入主題。 二、圍繞主題、展開教案隨筆觀察記錄含反思 1、聯系實際.認識問題 2、表演體驗.理解問題 3、心理測試,發現問題 三、 結束教案隨筆觀察記錄含反思、升華主題 摘自鶴崗教師《進修學院論壇 篇四：小學心理健康課說課稿2 小學心理健康課說課稿《換位思考》< |
